数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》教案.docVIP

课题 《同分母分数加减法》 课型 讲授 课时序数 备课人 孔庆玉 审核人 授课人 孔庆玉 授课日期 课标解读与 教材分析 【课标要求】通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教 学 目 标 知识与 技能 通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 过程与 方法 培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 情感态度 价值观 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点与难点 重点 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 难点 正确进行同分母分数加、减法计算。 媒体教具 教学课件 课时 1课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 一、创设情境，生成问题 师：同学们，你们喜欢过生日吗？说到生日，你们会想到什么呢？前几天，小红也过了一个愉快的生日。生日这天，小红的妈妈给她准备了一个大蛋糕，小红可高兴了，一家人围坐在一起。小红将这块蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 [设计意图] 从身边的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。 师：你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生分析，提出问题。预设如下：） 答案1：爸爸吃了蛋糕的 EQ \F(3,8) ，妈妈吃了蛋糕的 EQ \F(1,8) 。 答案2：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？ （爸爸妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？） 答案3：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？ （爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？） 答案4：还剩多少个蛋糕？ …… 师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？ 根据学生的汇报，师板书算式。 …… 师：请同学们仔细观察，这几个算式有什么共同的特点呢？ （每一个算式的分母都是相同的）。 师：对，今天这节课我们就一起来学习同分母分数加减法。一起来探索这类分数的加减法计算的方法。 板书课题：同分母分数加减法 [设计意图]问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生的问题意识。 一、孕伏铺垫，导入新课 1、说说什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：（1） 7/8 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。（2）5/9 里有（ ）个 1/9 ；（ ）个1/8 是 7/8 。（3）3个 1/4是（ ）； 4/11 是4个（ ）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。 3、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 二、探索交流，解决问题 1、学习同分母分数加法 ⑴猜测结果 师： EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) 表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？ ⑵独立思考，自主探究 师：请大家先独立思考、再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。 ⑶小组讨论，全班汇报。 方法1：用画图的方法从图上看结果。 （通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。） 小结：图示法 方法2：说理。 EQ \F(3,8) 是3个 EQ \F(1,8) ， EQ \F(1,8) 是1个 EQ \F(1,8) ，3个 EQ \F(1,8) 加上1个 EQ \F(1,8) 是4个 EQ \F(1,8) ，也就是 EQ \F(4,8) 。 ⑷课件演示，规范书写 师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。 课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。 + + = 板书： EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) = EQ \F((3+1),8) = EQ \F(4,8) =1/2 （指出：以后计算熟练了， EQ \F((3+1),8) 可以不写。利用直观图，让学生看出结果 EQ \F(4,8) 就是 EQ \F(1,2) ） （4）即时训练。 ＋＝ ＋＝ ＋＝ 强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。 ⑸说出分数加法的意义 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ 课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。 2、学习同分母分