数学人教版五年级下册《同分母分数的加、减法》教学设计.docVIP

《同分母分数的加、减法》教学设计 燕山小学教师：郑格玲 教学内容：本节课的教学内容是人教版五年级下册第六单元P89页。 一、教材分析 《同分母分数加减法》是人教版课程标准数学第十册第六单元的内容。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的计算方法，以及分数的意义和性质的基础上进行教学的。本节课以“吃蛋糕”为情境，学习同分母分数的加法。教材通过 HYPERLINK / 有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本节课也为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 二、学情分析 相对整数、小数的加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是五年级学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 三、 教学目标 1、理解同分母分数相加、减的算理及含义。掌握同分母分数加、减法的计算方法，并能够熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，加强数学与生活的联系，培养学生应用知识的能力。 3、培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳的能力；培养学生的合作学习能力。 三、 教具准备 多媒体课件。 四、教学过程 （一）情境导入，复习旧知 谈话：乐乐过生日。妈妈特地为她准备了一个大蛋糕。(课件出示蛋糕图) 他们怎么分蛋糕的呢？（课件图二） 谁来说说在分蛋糕的过程中，你发现了哪些数学信息？ 引导学生找数学信息的同时，复习分数的意义，分数单位，分数的组成。 （二）探究新知、理解含义 （1）课件出示蛋糕图 。 师：观察图，根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1:乐乐和爸爸一共吃了多少蛋糕？ 生2：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生3：乐乐和妈妈一共吃了多少蛋糕？······ （预设学生会提出很多问题，有一些和本节课无关的问题，有选择的使用） 师：刚才同学们提了这么多数学问题，非常好!老师从中选择了两个问题（爸爸和妈妈一共吃了这块蛋糕的几分之几？爸爸比妈妈多吃这块蛋糕的几分之几？）出示 能不能自己解决呢？那赶快动手吧！ （2）放手探究，小组说算法 学生开始自己解决以上问题，教师巡视。 学生做完后小组进行交流。 （3）集体交流、汇报。 师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？怎样列式？要求爸爸比妈妈多吃几分之几》怎样列式？板书完后，反问：为什么用加法计算？对了，你是借助学习整数、小数加法时的经验，求爸爸和妈妈一共吃了几分之几，就是把爸爸和妈妈吃的合并在一起，看来分数加法的意义同整数加法的意义相同：“把两个数合并成一个数的运算”（课件出示） 师：分数减法的意义呢？它与整数减法的意义又有什么关系？ 生：分数减法的意义与整数减法的意义相同。 师：谁来说说整数减法的意义是什么呢？ 生： 师：在这道分数减法的算式中，3/8是1/8与2/8的什么？（和）是的，分数减法也和整数减法意义一样，是已知两个加数的和与其中一个加数求另一个加数的运算。板书：分数加减法的含义与整数加减法的含义相同）齐读一次。 师：观察这两道算式，算式中的分数有什么共同特点？（分母相同）它们都是同分母分数，这节课，我们一起来研究同分母分数的加减法。 （板书课题：同分母分数的加减法） （三）合作探究，明白算理 师：这样的计算，我们以前就学过。这节课，我们要对已有的知识进行升级，不仅要知道怎样算，还要明白为什么这样算，接下来，我们对这两个算式的结果进行验证。谁来读一读学习要求。（多媒体出示合作学习要求） 2、小组合作、验证结果。 3、指名反馈、总结方法 师：谁来说说你的验证过程。（指名展示自己的验证过程） （边反馈边总结方法。完毕后，引导学生一起跟随课件回顾刚才的验证过程。） 师：刚才我们通过画图分析，3/8里面有3个1/8，1/8里面有1个1/8，3个1/8加1个1/8就是4个1/8,也就是4/8。刚才的思考过程如果用算式表示出来，该怎样写呢？ 生：可以写成3+1/8（教师板书3+1/8） 师：再说一说减法的计算过程（教师板书3-1/8） 师：这两道算式中，为什么分子可以直接相加或相减呢？ 生：因为它们的分数单位相同。 师：看来，分数的加减法和整数计算不仅意义相同，还有哪些相类似的地方？ 生：整数、小数加减法，必须要相同数位对齐才能直接相加减。 师：数位相同也就是什么相同？ 生：它们的计数单位相同。 师：是的，在分数加减法里也是分数单位相同才能直接相加减。谁来概括一下同分母分数的加减法的计算方法。 板书：同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。 师：还有需要补充的吗？到了五年级，我们的知识升级了，计算结果要记得化成最简分数。（齐读一次） （三）、巩固练习，反馈矫正 同学们出色的完成了学习任务。咱们一