数学人教版五年级下册分数的意义和性质----真分数和假分数 .docVIP

分数的意义和性质----真分数和假分数 教学设计 教学目标： 1．通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。 　　2．培养学生综合应用所学知识解题的能力。 　　3．培养学生复习的良好习惯。 教学策略选择与设计： 本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。在教学中化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学十分必要。注重学生对学习过程的体验，让学生对学习过程的体验。 教学过程 一、创设情境，引入新知 1. 提出问题 （1）把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？ 对于这个结果，你能在圆上表示出来吗？ 在这个圆上可以怎么表示出呢？ （2）把5个月饼平均分给4人，每人分得多少个？ 你是怎么得到的？ 根据分数与除法的关系得到5÷4＝ 2. 质疑： 究竟有多大呢？你能用圆把表示出来吗？ 每人拿出1号学具袋里的圆试试吧。 请拿学具表示，一个圆能表示吗？ 追问：你们说不够是怎么回事？ 1个圆最多表示,要表示还差1个 。 二、操作探究，理解分数的意义 1. 引导学生表示出“”。 （ 1 ）大家手中的一个圆无法表示。你们能想想办法表示出它吗？ （ 2 ）请同桌两个人合作表示出一个 。 （ 3 ） ① ② 针对预设①研讨：你是怎么取的5份？ 第一个圆平均分成4份，取了4份，再把第二个圆平均分成4份，取1份，合在一起是5个 ,就是 （ 4 ）你觉得表示什么意思？ 把一个圆平均分成4份，表示这样的5份就是 。 （5）针对预设②研讨：这样做能表示出吗？他是怎么取出5份的？ 把一个圆平均分成4份，表示这样的5份就是 提问：第一个图能让大家一眼看出用一个圆再多个圆可以表示 。 请动手移动。 2.增加分数单位，表示新分数。 提问：刚才在这两个圆上表示出 。还是这两个圆，你还能表示出几分之几？ ①再涂一份（6个）；②再涂两份（7个）； ③再涂三份（8个）。 追问：这明明是2块啊，怎么是块呢？怎么相等呢？ 3. 借助操作表示 ，进一步理解假分数的意义。 （ 1 ）提问：你都会表示了，那呢？你能用2号学具袋中的圆 表示出吗？ （ 2 ）先在组内交流商讨一下,通过合作表示出 。 （ 3 ）小组合作表示 。 提问：①你是怎么取出9份的？ ②表示什么意思？ 追问：你有不同的表示方法吗？ 选取3个以上圆形表示 。 问：表示什么意思？可以怎么表示？ 5.练习：用分数表示各图的涂色部分。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、借助直线上的点表示分数，尝试分类，揭示概念 （一）在直线上表示分数 1.如果在直线上，你还能找到这样的分数吗？ 在直线上标出下列分数的位置。 0 0 1 2 2 1 4 1 5 2 3 3 4 7 5 11 2.提问：①你是怎么找到、的位置的？有什么好方法？ ②怎么在1的位置了？对吗？你是怎么想的？ ③怎么想到写在1后面？为什么会在2的后面？ （二）对分数进行分类 1.提问:你们知道分数分为几类吗？ 2.请在小组内讨论分数可以分为几类。 3.汇报。 ①分成3类，根据分子与分母间大小关系。 第1类：分子＜分母； 第2类：分子＝分母； 第3类：分子＞分母 ②分成3类，根据分数与1间大小关系。 第1类：分数＜ 1； 第2类：分数＝1； 第3类：分数＞ 1 ③分成两类，真分数和假分数 。 4.分类标准不同。 分子比分母小的分数比1小；分子与分母相等的分数就等于1；分子比分母大的分数比1大。 5.揭示真分数、假分数概念： 这里的第一类叫真分数，第二类与第三类统称为假分数。 板书: a＜b ＜1 a＝b ＝ 1 a＞b ＞1 6. 带分数概念： 343351147 3 4 3 3 5 11 4 7 通过对圆形涂色表示出这4个假分数。你有什么发现？ ① 是1个圆； ② 是1个圆多个圆； ③ 是1个圆多个圆； ④ 是2个圆多个圆； (4) 由涂色可以看出，可以看做由和，也就是1和 合成的数 (5) 和能写成这样的形式吗？ 6) 小结：像这样由整数和真分数合成的数叫带分数。 (7) 提问：你能说几个带分数吗？ 四、巩固练习，深化理解 1. 教材第55页，第1题。 把一个图形看作单位“1”，用分数表示出各图涂色部分的大小，再读一读。 （ （） （ ） 2. 教材第54页“做一做”，第1题。 五、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些新的收获呀？