数学人教版五年级下册体积和体积单位教教学设计.docVIP

人教版五年级下《体积和体积单位》教学设计 武宁县第一小学 徐雪李 学情分析：本节课的内容是学生已经学习了长度、面积单位和正方体、长方体认识以及表面积的基础上进行教学的。对于学生在生活中与物体有广泛的接触，所以也积累了一定的生活经验，这都为本节课的学习提供了保障，但学生对体积的概念和体积单位还处于一种模糊的感性认识阶段，因为它将直接影响今后学生对长方体，正方体体积计算的理解和空间观念的正确形成，因此让学生真正理解概念显得特别重要。 教学目标： 1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 4、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。 教学重点：使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。 教学难点：使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学方法：让学生在实验和感触中理解体积和体积单位。 教具：ppt课件、量杯、五子棋、跳棋、水、石头等。 教学过程 一、认识体积 1、激趣导入 同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？下面请同学们看一个短片，（播放乌鸦喝水的视频动画）请大家观看短片后想一想：乌鸦是如何喝到水的？ 生1：乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了？ 生2：（板 占空间） 今天这节课我们就一起来研究（乌鸦喝水中的数学问题）。 探索研究 生展示 师点拨： (1).看看桌面上，老师为你们准备了什么？下面我们就利用这些物体做一个数学实验。（板书：物体） 、看实验要求： 以小组为单位，在小组长的带领下，利用材料创设一个实验，说说你看到了什么现象？有什么思考？ 请不要用手碰量杯，也不要把手伸到量杯里直接拿出玩具小鸭。 可利用桌面的材料。 当玩具小鸭超过量杯口时，才可以拿出来。 （3）生展示： 揭示体积： 请同学们用手在书桌抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。请把书包放进抽屉，用手摸一摸，说说又有什么感觉？ 师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？ 师：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。板书（大小）我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 老师也带来了几件物品，课件出示，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？ 谁能说说什么是洗衣机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？你们是怎么知道的？ 师：有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，如果是体积相近的物体，不容易直接观察出来，那怎么去比较物体体积的大小呢？下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ 用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如图），现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？ 师：如果左边的长方体和右边的长方体的小正方体不一样大行吗？为什么？ 生：不行。因为小正方体的大小不同，就不好比较了。 二、认识并感受体积单位的大小： 1.引导学生说出：测量物体要有个统一的标准。 师：像计量长度需要长度单位，计量面积要用面积单位，我们计量体积也需要用体积单位。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中用同样大小的正方体作为体积单位。这就是我们今天要探讨的第二个问题：体积单位（板书） 请大家阅读书本27页，说一说，常用的体积单位有哪些？ 学生汇报：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3 、dm3 、m3。（板书） 2. 师：请你们猜一猜，1 cm3 有多大呢？学生回答：我们想棱长1cm的正方体，体积是1 cm3 师：这个猜想对吗？请同学们看书。 感受1立方厘米： （1）1立方厘米究竟有多大呢？课件出示 （2）在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？ 生1：一个手指尖的体积近似于1 cm3。 生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。… 3.感受1立方分米： 如果让你用1立方厘米的小正方体再摆一摆，估计下这个盒子的体积，你觉得合适吗？看来我们需要大一些的体积单位来估计？ 让学生先用手比划比划1立方分米有多大。 通过几个正方体，让孩子判断哪一个正方体的体积是1立方分米，再用尺子测量，然后再让孩子比划，最后拿出事先备好的1立方分米的物体进行对照，看谁比较接近。 （4）请你闭上眼睛，想像一下，棱长是1分米的正方体，大概是多大。现在请你摸一摸，真实的感觉一下它的大小。 （5）在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米呢？ 生：一个粉笔盒的体积大约是1 dm3… 4.感受1立方米： （1）同学们，如果要你估计咱们