语文人教版二年级上册浅水洼里的小鱼第二课时教学设计.docxVIP

浅水洼里的小鱼 大家好！我说课的内容是人教版小学二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》。本课教学分为两课时进行，第一课时的教学内容是通读课文，生字词学习，品读、感悟第一自然段。下面是我对第二课时的说课，我主要从说教材、教法学法、 教学过程、板书设计四个方面来谈。 一、说教材 1.说教学内容： 这篇课文是通过“我”的发现，描写一个小男孩将滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。作者通过这个故事，激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。 2.说教学目标 知识与技能 1.复习巩固生字词。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法 抓住重点词、句，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心。 情感、态度与价值观 理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。　 HYPERLINK /Health/ \t /Health/er/_blank 教学重点: 1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。 2.在理解的基础上有感情地朗读,体会“我”爱鱼之情。 教学难点:? 培养学生抓住重点词句感悟课文内容,通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、说教法与学法 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法如下： 1.重视朗读，体现语言学科特点 重视对朗读的指导，采用多种读书形式，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。 2.巧用多媒体课件，辅助理解课文内容 在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，使信息技术与语文学科有效整合。 3.开展创造性思维训练，促进情感升华 我通过几处创新思维训练点的发掘和利用，让学生在想像说话和想象写话中，提升语言表达能力，深化对课文内容的理解。 （二）说学法 说学法，我贯彻的指导思想是“先学后教，当堂训练”的教学模式，具体的学法如下： 1.读中体会，升华感情 通过多种读书形式的训练在读中理解，读中感悟，以读促解，以情促悟，体会小鱼的痛苦的困境和小男孩的高尚道德。 2.读书动笔，培养习惯 通过勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，实现阅读中教师、文本、学生平等对话。 3.展开想象，锻炼思维 培养学生的创造性思维，展开想象，进入深层次的文本学习，同时锻炼学生的思维。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 上节课我们学习了（28课《浅水洼里的小鱼》），还记得那群被困在浅水洼里的小鱼吗？跟他们打个招呼吧！ 认读生字、新词。 过渡：上节课，我们初步了解了小鱼的悲惨遭遇，请同学们读读第一自然段，再次感受小鱼的不幸。 二、品读课文，深悟“在乎” （一）感受“鱼儿谁在乎？” 师：多么可怜的小鱼呀！它们的命运会怎么样呢？谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—６自然段，想想这个问题。 （生读课文。） ２.问题一：浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？你是从哪些句子中体会到的？请用“_______”画出来。 （板书：男孩在乎） 随机出示： Ａ、他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 请你读读这句话。 请同学们一起读这句话。 请同学们拿起笔，画出表示动作的词语。 生做动作（弯腰——捡鱼——扔鱼）不停地做 说说你有什么体会（腰酸背痛） 师：孩子们你们刚刚才捡一会儿就累得气喘吁吁、腰酸背痛，而小男孩捡了多久？（很久）你从哪里体会到他捡了很久？（不停地） 课文中几次出现了“不停地”这个词，请你把它画出来 ?不停地在每个水洼前弯下腰去…… ?他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着…… 他累吗？（累）痛吗（痛）？他为什么不休息一会儿呢？（因为他在乎小鱼） 师：他是多么在乎这些小鱼呀？ 可是水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的，那他为什么还不停地捡，谁在乎呢？ 问题二：既然浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩是捡不完的，那他为什么还在不停地捡？谁在乎呢？ 1.“小鱼在乎！”（师：小鱼在乎什么？生：小鱼想回到大海） 这条小鱼想——，这条想——,这条也想——，还有这一条，这一条…… 师：看来，这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”所有的小鱼都在乎！ 指名读，齐读。 2.小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念） 3.指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”。 师