梅雨教学设计与实践.docVIP

《梅雨》教学设计与实践 设计、执教：青浦高级中学 王耀平 指导、点评：王 健 《梅雨》是高二地理上册教材第三篇《大气与天气、气候》的内容，教材安排上安排在 《专题11台风、寒潮、梅雨》内，是影响我国的重要的天气系统Z—。内容水平为c级。 梅雨与生活联系紧密，比较容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。 作为青年教师，在教学过程中有很多考虑不周的情况。经过组内老师以及同行的指点、 对本节课进行三实践两反思，进行如下： 第一次备课，我的思路是：由伴随雨声的雨中行人图片导入，介绍梅雨。气象学上对梅 雨的解释，直接过渡到锋，从而介绍锋的相关知识一一锋的分类及形成。其中之一的准静止 锋控制下江淮地区出现梅雨天气，梅雨对农业的影响。让本节课从生活中来，再回到生活中 去。开篇由生活屮的地理引入，最后再将地理知识运用到实际生活屮去。 第一次上课，教师演示伴随雨声的雨中行人图片导入，请学生“说说你的生活感受”， 说说“你知道古人有哪些感受吗？ ”，之后给出气象学上对于梅雨的解释。气象学上指每年 6月中旬到7月上旬初夏向盛夏过渡时期，在准静止锋影响下，产生于我国长江中下游地区 （或称江淮地区）至韩国、口本南部狭长区域内阴雨连绵的天气。因为该解释里涉及到准静 止锋，所以过渡到锋，给学生介绍锋的相关知识： 一、锋 锋是指冷暖气流相遇所形成的狭窄过渡带。 锋面是指气流相遇的交界面，成为锋面（在中纬度地区最为常见） 根据锋面两侧气流的移动情况，可将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋三种基本类型。 教师从而介绍第一种锋一一冷锋。 （一）冷锋 是指冷空气向暖空气方向移动的锋。 锋前：为暖空气，天气温暖晴朗 锋后：为冷空气，气温低，天气晴好 锋时：冷空气推动暖空气向前移动。冷空气的前缘插入暖空气的下面，暖空气被迫 抬升，并逐渐冷却凝结，形成降水。  冷锋是影响我国的最重要的天气系统z—。在秋冬季节活动频繁，影响我国绝大部分 地区，本周一（11月19日），哈尔滨、吉林都降下入冬第一场大雪。北方地区更为常见。 11月19日，东三省普降大雪。 到此，冷锋的知识教师介绍的部分结束，学生根据所学知识集体回答表中冷锋的相关 知识。教师演示。 冷锋 前进方向 暖空气上升状态 天气特征 过境前 过境时 过境后 活动时间和地区 冷锋过境时气温气圧有所变化，现在我们通过数据来绘图，验证这些变化，过渡到“课 堂练习”部分。 教师布置任务一：分小组，讨论完成： 根据表中数据绘制气温、气压变化示意图。 待学生完成后，请学生到电子讲台展示绘制好的气压变化示意图，并让学生判断两个示 意图哪个是冷锋的、哪个是暖锋的。 教师布置任务二： 对比冷锋知识填写暖锋相关知识的。 从而过渡到暧锋的知识部分。 （二）暖锋 学生对比冷锋知识，填写暖锋的知识的填空、自学暖锋知识。 暖锋 前进方向 暖空气上升状态 天气特征 过境前 过境时 过境后 活动时间和地区 教师检查学生的课堂作业完成情况，并请学生反馈，给与评价与鼓励。 我们刚刚分析的冷锋和暧锋都是某一种空气实力强而形成的。若两种空气势均力敌，则 形成准静止锋。过渡到准静止锋的相关知识。 （三）准静止锋 是指锋面移动缓慢或者较长时I可在一个地区摆动，呈准静止状态的锋。 我国的梅雨就是在准静止锋的影响下形成的阴雨连绵的天气。 教师对照flash动画讲解“梅雨的形成过程”。 來自海洋的暖湿气流和來自北方的冷气流5月初相遇于华南地区，每年6月中旬到7 月上旬，暧湿气流越过南岭，与南下的北方气流势均力敌，相持于日本、韩国南部，使这一 带出现阴雨连绵、闷热潮湿的天气。此时正值江南的梅子黄熟Z时，因此这种天气被称为“， 梅雨”。 7月中句到8月下句，雨带再次被移，，并先后在华北、东北等地停滞、徘徊，造成一 次又一次降雨过程。而此时，江淮地区梅雨期结束，受副热带高气压的影响，进入炎热的伏 旱季节。 梅雨对农业有什么影响？ 教师邀请学生介绍梅雨对农业的影响？过渡到本节课的第二部分： 二、梅雨与农业 梅雨云系是天空中的一个大“水库”，它为地面上的水库、湖泊、池塘提供了丰富的水 源，为农业生产创造了有利的条件，使江淮流域有“粮仓”的美称。 梅雨期过长、雨带范圉过广 洪涝灾害 1998年特大洪涝灾害一一欣赏1998年武警战士抗洪抢险图片 经过第一次上课，我反思如下： 备课时更多的关注于课件画面的精美，对于课堂内容细节琢磨得不够。介绍冷锋的知识 点不够清晰、全面，学生的反应不够理想，导致学生分小组分析暖锋知识吋速度较慢。教师 调动课堂气氛的能力有欠缺、学生分小组活动讨论不够活跃，一小部分同学还是自己做自己 的，有的同学只是在旁观，而没有加入到小组讨论中去。 组内老师意见： 导入部分若有介绍“梅雨”这一民间称呼的来历会更好。 教师对冷锋的知识讲解不够透彻，学生理解有些费力，导致学生在分析暖