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激励性评价在小学语文课堂教学中应用 【中图分类号】G633.3【文章标识码】A【文章编号】 1326-3587 (2013) 01-0043-01 课堂教学在逐步地进行着改革，评价模式也发生了很大 的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，老师在课堂 教学中采用的随机的激励性评价，让课堂气氛更加活跃，激 发了学生参与课堂教学的积极性，同时也给课堂注入了新的 活力。 什么是激励性评价呢？所谓激励性评价就是使被评价 者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是 新课改倡导的发展性评价的重要内容。俗话说：‘兴趣是最 好的老师”，多给予学生鼓励，发现学生的闪光灯，给学生 创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生的求知热 情。在课堂教学中，我从以下几方面进行了尝试： 一、体现学生的主体地位，充分尊重学生 在课堂教学中，教师要多用褒扬的词语，以调动学生的 学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜 悦。那么学习的不足该怎么看待呢？这就要求教师更新观 念，以全新的教学观，学生观去看待问题。评价学生万不可 求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身 上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起 在课堂教学中，我们也不能完全拋开批评，但要讲究批 评的方式和手段。当课堂上，学生期望你明辨是非时，你的 评价不能含糊不清，这样只会使学生摸不着头脑，不知道自 己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识, 只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做 错事时，教师也不能因为担心伤害其自尊而说出：“你做得 很好，很有特点。”这样的做法只会注定学生不良习惯的养 成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式, 但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要 不得，廉价的赏识更不可取。这样只能降低老师在学生心目 中的地位，有损教师形象。 二、用赏识的眼光去看待学生，多鼓励学生 课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、民主的 教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心 灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走 向成功。 鼓励性的评价是众多优秀就是驾驭课堂的法宝。如： “相信自己，你能行！ “你真行！ ” “再努力一下你肯定 能成功。” “没想到，你回答得太精彩了。” “你的想法很 独特，快说出来。”“下次，你一定能做得更好。”多好 的问题，会读，会思考，进步真大。” “大家认真读书，渴 望知识的热情深深地感染了我。”据说，优秀教师有一个共 同的法宝，那就是鼓励学生的方法很灵活，变化无穷，花样 不断翻新，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。鼓励能 让学生的智慧火花得到迸发，并照亮全班，让整个课堂充满 生机与活力。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我 是这样教学的：我先让学生观察书上插图，让他们猜一猜旁 边三个声母读什么以及根据是什么？学生们积极地去讨论， 一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读j” o听 他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，而且还会分析， 你真棒，我就发给他一朵小红花。这时另一个学生马上站起 来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我 想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，班里想起了热 烈的鼓掌。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问: “小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？这 时，一个学生站起来说：“我们把学过的韵母i加长再拐弯 就是我们今天学的声母jo ”这时，我连忙表扬他说：“你 真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小 红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。 总之，学生利用各种办法来记忆。一节课下来，学生不仅记 住了 “j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交 际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地 方体现了学生的独特感受和体验。 三、打造和谐平等的师生关系，宽容学生 在教育部工作会议上强调“教育以育人为本，以学生为 主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一 切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼 积极主动地发展。”要使学生发展，首先要宽容学生的错误, 为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担 和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激 发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力 量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平 时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很 正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的， 这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命 活力。例如，一名平时很少回答问题的学生，突然举起了手, 老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张， 什么都忘