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激励教学法在大学英语教学中应用及创新 【摘要】本文分析了情感、言语、情境三种激励教学法在 大学英语教学中的应用现状，重点从多媒体技术和新媒体 技术的应用及课外素质拓展活动等方面论述了教学中的实 践创新问题，以期提高教学效率。 【关键词】激励教学法；大学英语；教学应用；创新 激励教学法最早来源于英国语言学家B. S. Clare的 “激励手段”学说，后由哈佛大学著名教育家Wilga. M. Rivers提出“学习的主体是学生， 学习动力来自于其自 身内部”以及“语言学习在课堂内，也在课堂外”的教学理 论。［1］由此可见，激励教学法是将课堂作为激励学生充分 发挥其内在的潜力，进而促进其积极主动地去学习和掌握所 需要的知识技能的一种教学方法。如何在大学英语教学中融 入激励教学法，采用灵活有效的教学手段，激励大学生的英 语学习兴趣，是一个备受关注的话题。 一、激励教学法在大学英语教学中的应用现状 1、情感激励教学法 情感激励教学法是通过良好的情感关系，激发学生的学 习积极性，从而达到提高学习效率的一种教学方法。 教学不仅是简单的教与学，更是教师和学生之间思想 和情感的交流。“教师应主动与学生交流、沟通，应充分 尊重学生，重视学生的情感，欣赏并赞扬学生的优点，同 时宽容学生的缺点，维护学生的尊严和形象。” [2]大学 生是个性鲜明，情感丰富且极具差异化的群体。师生关系的 融洽与否直接影响学生的学习情感和认知活动。学生喜欢某 位教师，学生学习该课程的兴趣就浓厚。学生对某位教师没 有好感，甚至反感， 则学生这门课程也会毫无兴趣， 有 的甚至会讨厌这门课程。教师还要让学生明白学习是循序渐 进的过程，以缓解他们紧张和焦虑的学习情绪，帮助他们树 立起学习英语的自信心。教师要正视学生之间存在的差异 性， 教师要善于观察，发现学生身上的闪光点，并加以肯 定和表扬，这样有利于唤起学生的自信心，激发他们的学习 兴趣。 2、言语激励教学法 言语激励教学法，是一种常以口语为主，肢体语言为辅, 利用简练性的语言、微笑的表情、善意的眼神、恰当的手势 等来评价和鼓励学生，语言亲切，恰如其分，具有鼓动性和 感染力。 教学语言是师生之间传递信息和交流感情的有效载体。 亲切动人的教学语言再加上夸奖的语言和肢体动作，能有 效保持学生积极舒畅的学习心境。教师用丰富的表情和肢体 语言，用柔和、和蔼的话语与学生进行沟通与交流，对于学 生的进步要给予及时的表扬和鼓励。当学生能流利地回答问 题时， 用very good! ”或用辅助手势“v”表示高 兴；当学生能以正确的方式表达时，可以用“Right, I agree来表明态度；当学生举棋不定时，总是以“I hope you can来激励；当胆小的学生发言时，如果 能说If you are wrong, it does— t matter” , 定会增强他们学习的信心。总之， 教师要毫不吝啬自己的 言语对学生进行鼓励和表扬， 使学生在愉快的心境中学习 英语。 3、情境激励教学法 情境激励教学法主要从学科的特点与学生的心理特征 出发，根据新授知识的需要，精心创设教学情境，开展课堂 智力激励，以激发学生学习知识的热情。 由于大学生长期生活在汉语母语环境中，缺乏英语学习 的语境，为此，不得不需要教师想方设法创设教学情境，让 学生快速的融入真实语言环境中，提高英语水平。例如， 在教授Traits of the Key Playersv时，可将学生 分成小组进行role play,创设工作面试场景，讨论招聘员 工时需注意的素质，并引发讨论核心员工具有的特征，从而 引导学生更好地理解课文。 这样不仅活跃课堂气氛，而且加深学生印象，能极大地 激发他们的学习兴趣。当然， 对于日常交际用语更能采取 角色扮演的方式，非常有助于提高英语学习的效率。 二、激励教学法在大学英语教学中的实践创新 大学生对外界新事物的认知能力较强，各种新事物新媒 体不断涌现，传统的激励教学法已不能满足英语教学的需 求，必然要求对其进行实践创新。 1、 多媒体技术的摄入及运用 教材的内容不能跟上社会的发展和科技的进步，教学如 果仅局限于课本知识的传授，必然对学生的学习造成局限。 多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、动画等多种 信息进行综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。 多媒体技术具有信息量大的特征，并伴有丰富的视听材料， 对学生的感官有很大冲击，可以激发学生的内在情感，提高 学生的认知能力。“在英语课堂中引入多媒体教学，提高 了课堂效率， 活跃了课堂气氛， 使学生能超时空、多方 位地感受世界，激发学习兴趣。” [3]运用多媒体教学后, 新颖的知识、丰富的图片和可爱的卡通动漫，一下子就提升 了他们的注意力，兴趣也激发起来了。多媒体教学模式能 在单位时间里向学习者有