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激发兴趣提高数学教学效率 《数学课程标准》中指出，要使学生积极参与数学学习 活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中， 培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途 径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神 贯注地沉浸于求知的境界中。本文试就在数学教学中培养学 生的学习兴趣浅谈几点粗浅的看法。 一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣 良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的， 它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一 扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、 平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关 系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就 会大打折扣。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识 的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促 进学生积极主动地学习。为了建立良好的融洽的师生关系， 帮助学生学习数学的兴趣，我认真研究学生，掌握学生的思 想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，不 偏不倚。每接手一个班级，我总是告诉学生，“老师不在乎 你原来的成绩如何，表现如何，只在乎在新的学年里，你是 否不断地进步…”。这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭 策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他 们的心理顾虑，为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想 基础。在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况针对性 地与他们交谈，和他们交朋友。采用正面教育的方法，激励 他们上进，通过努力，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何 事都乐意与我分享。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移 功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么 他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。 二、创设情境，唤起学生学习兴趣 一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着重要的作 用。因为刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没进入 学习的角色。在导入新课时，教师善于创造愉快轻松的学习 氛围，能使学生迅速进入最佳学习状态，这会收到事半功倍 的效果。如教“圆的认识时”，有位老师一开始就问学生： “车轮是什么形状的？ ”同学们觉得这个问题太简单，便笑 着回答：“圆形。”老师又问：为什么造成圆的呢？难道 不能造成别的形状？比方说，造成三角形，四边形的……” 同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：不能，这样的车轮无 法转动。”教师再问：“那就造成这样的吧（信手在黑板上 画出椭圆形）！行吗？ ”学生大笑起来：“这样，车子前进 时就会一会儿高，一会儿低。”教师追问：“为什么造成圆 形就不会一会儿高一会儿低呢？ ”同学们七嘴八舌，议论纷 纷，气氛热烈，在教师的引导下，终于认识了 “圆的概念”。 这样，导入新课，学生既能初步理解概念的含义，又兴趣盎 然，全身心投入到学习中去。 三、巧设练习，升华学生学习兴趣 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形 成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生 智力的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好 强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重 实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排， 适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得 成功的体验，升华学习兴趣。 游戏 游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学 活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展‘传 口令”“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手 对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。 例如，背乘法口诀可让学生对口令（师生对，生生对， 指名对），做小医生给果树看病，改正错误，小猫钓鱼，等 多种形式，通过让学生动脑、动口、动手，多种感官处于一 种积极活动状态，加深学生的理解，在活动中既培养了学生 的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。 开放 开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创 新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在 加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、 入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学 生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：在教学思考 题小学数学第三册第35页第4题‘还可以怎样排？ ”时， 让学生分组讨论“一共有24名同学，你可以怎样排呢？ ” 这时候同学们开始发挥自己的创造性了，有的同学说每排4 个人，那我就排6排。也有同学说我每排2个人，排12排。 更有同学说我每排24人，排一排。通过小组讨论让学生在 争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛, 把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学 生的创新意识。 竞争 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向 21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的 主动地位”。2