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激发培养学生主动学习数学兴趣 【摘要】布鲁纳说得好：‘最好的学习动机莫过于 学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教 师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊 奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一 种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知 识。 【关键词】初中数学；兴趣培养；方法探索 素质教育要求我们树立以学生发展为本的教育理念，创 造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使 学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技 能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到 充分的发展。当前的数学活动中，由于受应试教育的影响， 机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本 上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成 学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生 生动活泼、自由地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的 需要，数学活动在促进学生发展方面，应该是趣味的、开放 的和形式越来越丰富的，这些丰富多彩的数学活动能改变原 来单一的学习方式，充分调动学生的学习积极性，切实提高 数学学习的效率。作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。在数学教学中，教师要善于利 用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。 一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣 1 ?实用性。马克思指出：“一门科学只有成功的应用了 数学,才算真正达到了完善的地步。 数学, 才算真正达到了完善的地步。 ”这句话充分显示了数 学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程 中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣, 是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为 数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感 到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如 如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开 图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形 状的烟囱帽等活动。2?规律性。数学本身存在着一些规律和 诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结 规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知 觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等 一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不 应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含 于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一 章学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆 周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教 学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦 切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概 念，又渗透了对比的数学思想方法。 二、根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣 1 ?进行情感交流，促进自主学习兴趣。良好的师生关系 会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如 果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他 对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因 事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜 欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学 中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学 生的关系，亲近他们, 生的关系，亲近他们, 爱护他们，对学困生采取少一点“威 严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注 意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交 流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢 “数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴 趣。2?抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣。 好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有 趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们 的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁， 费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的 内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维 的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学 数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学 家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合 教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地 把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习 的兴趣。 三、优化教学过程，培养主动学习兴趣 1?消除学生的学教“相离”现象。当前，在数学学科的 教学中，学教相离”现象较为严重。所谓学教相离”现 象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活 动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响 着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在