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激发兴趣，培养习惯 阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生素质、 培养学习能力、健全心灵人格有重要作用。初中语文阅读 能力的培养重在于培养学生的阅读兴趣和习惯，兴趣是阅 读的先导。良好的阅读习惯，是未来社会所需要的既重视 生存又重视发展的人才的最基本的素质。阅读兴趣和习惯 在于培养，在于激活。 一、提高学生的浓厚的阅读兴趣 俗语说：“兴趣是最好的老师。”，兴趣是推动学生学习 的一种最实际的内部动力，阅读兴趣是阅读活动中起着十 分重要的作用。可以调动学生良性而持续的阅读轨道，从 而提高效率，激发灵感。在阅读教学中，要使学生能够掌 握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的“风景 点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅 读课文的兴趣。 创设教学情境和激趣导入新课 课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课， 学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《祝福》 时，可创设这样的情境：“祥林嫂是个没有春天的女人”, “春天是四季之首”，一年之季在于春”，春光明媚，充满 活力，可祥林嫂就怎么没有呢？由此激发学生急于读下去 探个究竟的兴趣。 营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛 课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深 入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛 的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受 知识的效果。如在讲解《绿》时，可引导学生回忆生活中 曾让自己心动的形象及其颜色，体会“感触点”，课堂上 “赤橙黄绿青蓝紫”各种色彩定能轮番上场；教师还可借 助多媒体辅助教学，在讲解《绿》时插播有关“梅雨潭” 等地的风景片，增强学生的感性认识，这样，既加深了对 课文的理解，又活跃了课堂气氛。 3?激励的评价语言 在阅读教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语言不 仅能激发学生积极主动地学习、交流师生情感，又可以使 学生积极地改进学习策略，调整学习活动，坚定学习的自 信心，保证学习的主动性和积极性。学生总是很注意教师 的评价。教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性变为可 激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化 效果。比如对朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这 类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平，如“读得有 感情，把诗人心情都表达出来了”，“语音很准确，并且没 有漏字”。 对学生评价也要采用鼓励，引导，点拨，开窍。在学 生回答不正确或不完全正确时，可采用“你的思考方式很 独特，但与这个问题的思路稍有出入，换一换角度，也许 会有新发现的”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献, 另一半，再思考，相信你一定会想出来的”。教师的评价还 要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言中不要提太 高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价 中肯，进而产生主动思索的冲动，以良好心态进入学习。 引导学生选择合适的阅读材料 目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而 由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此， 教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知 识性较强的读物一一文学名著、文学作品、科普作品与一 些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感 受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。 指导形式多样的阅读 多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和 复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发 学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生 做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和 注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全 文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、 圈重点、划杆杠；复读是在细读基础上深化，要求学生对 作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不 同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。 二、培养学生的阅读良好习惯 浓厚的阅读兴趣只是阅读的基础，有了兴趣并不能一 下子提高阅读能力，良好的阅读习惯是必不可少的。所谓 “习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行 为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了， 一辈子受用；坏习惯形成了，一辈子吃亏。 1.养成“每日必读”、“常读不懈”的习惯 要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除 课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”、“常读不 懈”的习惯。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但 仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前 时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次 读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会 感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时， 阅读的良好习惯也就自然形成了。2.养成不动笔墨不读 书”的习惯 读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应 培养学生”不动笔墨不读书的习惯。在教学中，教