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激发主体作用是教育成功的关键所在 【内容提要】素质教育不仅仅是教育观念和思想的转 变，更重要的是要把它落实在具体的教学活动中。只有教 学行为发生了实质性转变，素质教育才能成为现实。教育 行为的转变，要从激发学生的主体作用入手。要让多年形 成的教学习惯发生转变，不是一朝一夕就能实现的，必须 通过具体、深入和扎实的工作。 教育作为一种培养人的社会活动，其目标的实现和责 任的完成，基于学生的自主活动。教师通过其主导作用， 让学生意识到主体作用，并自主发挥主体作用，学生的素 质和潜力才能得以开发和发展。 教学活动过程在本质上不只是一种知识的授受过程， 学生不是一个任由外部随意塑造、被动接受知识的容器， 而且是一种人与人之间的平等的对话、交流和激发的过程。 学生尊重教师，教师更要尊重学生。教师要尊重学生的人 格与权利，学生处于教学活动中的主体地位。教师在教学 活动中起着主导作用，教师对学生获取知识过程的关心, 应甚于对他们掌握知识结果的关心，教师应把形成学生正 确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要 任务。学生有感情、有思想，而且千差万别，他们不会听 任教师摆布，不会来者不拒，他们会对教师的行为产生种 种评判，作出相应的选择。许多对学生们来说应该掌握的 东西，由于教师的教学方式不对头不恰当，引起了学生们 的抵触和反感，没有产生好的效果，这是教学活动过程中 经常发生的事，应该引起每位教师反思并作出相应的改进。 在教学活动及与学生交往中，教师要充分尊重学生主 动学习的权利，要注意保护他们的兴趣与自尊，通过精心 呵护，让每一个学生都能抬起头来走路，使学生由此而走 向自信自强。自信心是一个人获得成功的重要素质，只有 在尊重学生的前提下，才能有利于学生自信心的培养。谈 论评价学生时不要使用“笨”、“真笨”、“比较差”、“差”、 “不动脑子”之类有伤学生自尊心的恶性词语，批改作业 不要简单地划” “ J ”、“ X ”，要中肯地指出学生的变化和 进步，多给予肯定和鼓舞。当教师在教学中有了疑难，那 些敢于同学生探讨解决方案，而不是为了面子去遮掩的教 师，学生更敬重他，喜欢他。教师不是全知全能的，勇于 面对，不耻下问，这样的胆魄不是人人都有的。教师的这 种行为，昭示的是虚怀若谷的胸襟和雅量，给学生的启示 是心灵深处的折服。这是在行不言之教，是身教重于言教 最恰当的体现，是对学生的尊重和信任，这比知识渊博的 表现更能赢得学生的信赖。 凡事不要强迫、命令学生去做，教师不是对学生发号 施令的权威。被动地接受，被动地行动，主体永远也形不 成真正的能力和素质，学生会永远长不大。通过讲清为什 么要这样做的道理，阐明利害关系，让学生自己去拿注意, 去选择该干什么，然后自觉主动地去行动，这样由被动转 为主动，学生的能力和素质才会发生真正的变化，这也是 教师尊重学生，理解和开发学生的最好体现。 人总是希望自己的行为能得到社会的承认，教师尊重 学生，平等与学生交往，积极评价学生，学生会因此而产 生自豪感，增强自信心、进取心，会逐渐养成以一种自觉 主动、积极进取的良好心态去为人处事；同时，在他们的 意识中会产生“我长大了”、“我能行”的观念，从而会约 束他们的一些不规矩的行为，走向自我教育自我管理自我 发展。事情就是这样，教师尊重学生，平等对待学生，对 学生的身心发展，思想观念的更新以及树立正确的世界观、 人生观、价值观，有着不可低估的作用。而这种教育是潜 移默化的，更是深入人心的。教师应该用更多的精力去从 事这些有效果的活动。 学校教育面对正在成长、可塑性极强的青少年，他们 天真、纯洁、好奇、渴望新知，面对周围世界的多姿多 彩，千奇百怪，他们恨不得一下子解开所有谜团，知道所 有的为什么。教育正是基于学生的需要，立足于学生身心 发展的规律，灵活地选择最佳的教学活动和教学方式，通 过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展， 使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升。教 育必须重视学生，激发学生因需要而产生兴趣，这是教育 取得效果的切入点。教育不是在选择适合教育的学生，受 教育是每一个人的权力，教育是在创设适合学生发展的条 件、环境和氛围，教育的结果不是让所有的人趋同，而是 让个性更加灿烂，让不同的特质得以发掘和发展。 人人都有长处、优点，一无是处的人是不存在的，正 如人无完人一样。没有差的学生，只有差的教育。善于发 现每个学生身上的长处和每一细微的进步，给予及时恰当 的鼓励性评价，常常是学生思想转变进步的催化剂，是激 发学生积极进取行之有效的方法。当然，对于学生的缺点 和错误不能迁就，要进行批评帮助，但必须是善意的，并 且要讲究方式方法。 常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评。其实，原 因并非全在学生身上，与教师的批评方法不当，批评缺乏 灵活性或语