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激发兴趣培养能力自主阅读 英语阅读是学习英语最重要的方式，是得到英语教育 界广泛公认的最有效的教育途径，是大多数人学习英语最 重要的目的。但是当前我们学生在进行英语阅读时目的仅 仅是考试、做题，而不是为了获取信息，这样阅读就成了 一项枯燥的任务，为了完成任务而阅读是毫无乐趣可言的。 中学英语阅读教学中教师也是重语言点，少方法，只是找 出材料中的短语、句型，分析一下长难句，找出答案的出 处等。这种学生缺乏兴趣的被动阅读也是低效率或者说是 无效的。 如何才能激发学生兴趣，让学生进行自主有效的阅读 呢？我认为我们教师要善于通过有效的语言活动和教学设 计开启学生的兴趣之门，让浓厚的兴趣增强学生学习的自 觉性，产生强烈的求知欲望，千方百计地寻求探索，并向 纵深思考，被动学习就会变成主动的创造性学习，从而提 高教学质量。下面我结合自己的教学实践，就课内短文阅 读理解教学的教学活动设计的有效性略谈几点： 一、情景导入，妙趣横生入佳境 “阅读前”阶段，教师要充分利用教科书中的课文创 设栩栩如生的情景，根据活动内容的特点设计情景化的活 动形式。 例子一：我在学习鲁教版七年级上Un it5中3a部分 时，我首先通过一个视频短片让那个学生观看了传统中医 的养生理论，让学生了解了中医要遵循阴阳五行生化收藏 之变化规律，对身体进行科学调养。通过对视频短片的观 看，调动了学生想了解中医关于阴阳平衡的养生理论的欲 望，也起到了弘扬中国传统文化的目的。 例子二：学习鲁教版七年级下Unit4中3a部分时，我 播放了一段有关肖邦的录像，里面包含肖邦的生平及相关 故事。之后，让学生欣赏了一首李云迪在第十四届肖邦国 际钢琴比赛中演奏的钢琴曲。在欣赏钢琴曲的过程中学生 被李云迪的热情所感染，也就有了想了解李云迪的渴望， 这样可以把学生的兴趣正确引导到阅读之上。 二、拒绝圈养，提倡放养 我们教师总是生怕不系统讲解知识，学生会不懂，生 怕不明确发表对问题的看法，学生会迷失方向。“把什么问 题都自己扛”，其结果却是难以承担自己种下的苦涩。我们 要信任学生，做好从教师主导型阅读向学习者自主型阅读 的转变。 1、提前预习，做好阅读准备 将与阅读主题相关的背景知识以及阅读过程中学生认 为陌生或不理解的词汇、烦难的句子或语段的标识和记录 作为预习任务安排下去。在学生进入初中后，我开始培养 学生使用工具书排疑解难的能力。教会学生使用常用的英 汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找出一词的音、 形、义，了解该词与众多词义的搭配及惯用词语，进行自 我排疑解难，为预习中的自主学习铺平道路。 2、培养学生对文章整体理解的能力 首先让学生自己通读短文，让学生首先对全文的主要 意思有个整体把握，然后让学生概括文章大意，之后再让 学生逐一地研究更小的细节进行理解，主要采取的是给出 问题让学生找出答案的方法。这样既把握住了全文的主要 内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理方法、技巧, 弄清了整篇文章的框架结构。三、放飞合作的“翅膀” 传统教学给了学生过多禁锢。在新课程的实施中，我 们应敢于向传统的“规矩”挑战，大胆“解放”学生，让 学生在开放的环境中学习。主动、积极的学习，使沉闷的 课堂变成了奏响智慧音符的课堂、开放的课堂、流动的课 堂、合作的课堂。 在阅读文章的过程中，学生会理所当然的碰到比较难 理解的字、词、句再到段。在阅读的过程中，我决不采用 “一译到底”的方法为学生包揽一切。在学生遇到困难时, 进行组内讨论、交流来解决。在这个过程中，教师只是通 过巡视与参与，当好学生的助手。大多数学生通过自学能 较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有 一部分学生回答不够完整，这时，我的做法依然是不讲解, 让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不会轻易 地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做 出正确或接近正确的答案。 四、边学边用，发挥想象写短文 在英语教学中，教师应以培养学生的综合语言运用能 力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将语言和写作结 合起来，活学活用，训练学生的写作能力，以便在有限的 时间内达到最好的教学效果。在“阅读后”阶段，这是一 个产出阶段。这一阶段，学生的阅读能力得到更高的提 升，创造性也得到激发，而这正是通过以下几个途径来实 现的：（1）以口头或书面的形式，对课文进行创造性的改写; （2）从不同角度对原文进行讨论；（3）就阅读材料内容进行 短剧表演等等。 例如在学习鲁教版七年级上Unit2中3a部分时，其主 要内容让学生们学会天气预报，我的做法如下： 复述课文，对课文进行创造性改写。让学生通读短文, 根据文章内容填充所给的表格，这样学生就已经把文章的 keyw ords和keyph rases找出来了。下一步的工作就是让 学生复述课文内容。在熟读和复