课改理念与教师教学行为(西南大学网络学院河南培训班).ppt

课改理念与教师教学行为 重庆市北碚区教师进修学院 雷 鸣 Email：cqbbzz@163.com QQ:1040511184 电话◎反诘: ●义务教育课改15年给我们带来了什么？给我们留下了什么？ ●课程改革还将怎样进一步发展？我们如何应对这样的发展？ ●15年课改是否磨成一剑？ 基础教育课程改革纲要当初提出了六大改革目标，即关于课程改革的理念或者观念、课程结构、课程内容、教与学的方式、评价、管理。这六大目标实现了没有？实现得怎么样？这还需要实践进一步作出回答。 ▲教师课改理念的缺失性和教学行为的随意性，是当前课堂教学效益不高的主因。 一、课改理念远未落实到位是课改实施中最大的问题 ■中央教科所2007年底调查反映的：“走近”与“走进”，“身进”与“心进”，“惰性”与“智慧”等问题，目前依然普遍存在。 ■21世纪教育研究院2011年的网络调查：教师们对课程改革满意度不足三成。 ■华东师大吴刚平教授：在课程与教学改革面临的挑战中，新课程的理想与现实差距仍然很大，特别是新课程的理念与实践，实现中的困难远比当初的设想要大，因实践中有很多意想不到的利益冲突所致。 ■华东师大钟启泉教授：课改很浮躁，喊口号、搞形式，求功利，存在很多“误读”。 ■我的调查：真正符合课程改革精神的课不到三成。98%以上的教师根本说不出本学科课程标准中基本理念有几条？具体是什么？ ▲课改实践表明：课改中存在的主要问题中，第一个就是理念问题；而主要经验中，认为转变观念是课程改革的前提，理念转化为具体的教学行为是课程改革的根本。（理念到了位，行为就改变） 课改的顶层设计还须终端操作来实现，课改的终端在课堂，在教师的教学行为。只有实现理念上的转变，才会有教学行为上的跨越。因此，在学习培训活动中，很有必要对课程改革的理念以及课程标准基本理念进行“补种”，重新凝聚课改共识，以课改理念引领教师的教学行为。 二、理念及意义 ■现代化的关键是化人，或者说现代化要先化人后化物。（欧洲现代化之父——法国让·莫内 ） ■一个国家的人民，如果其自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上向现代化转变，再完美的现代制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。（美国社会学家英格尔斯 《人的现代化》) ■人的思想观念、态度等已在人的基本素质中占据首位。（联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》） ■纵观历史，许多伟大的变革都是由观念的变革引起的：文艺复兴、启蒙运动、空想社会主义、马克思主义、十月革命、五四运动、中国革命与建设…… ■执政党层面上提出理念的作用：《中共十三·五规划建议》理念是行动的先导。习总书记：发展理念是战略性、引领性的东西，发展理念搞对了，目标任务就好定了，政策举措也就跟着好定了。 北京大学张维迎教授《理念的力量》出版发行时，为其新书站台的著名企业家俞敏洪一开始就戏称其新书讲的都是“废话”：“说来说去是讲尝试，包括为人处事等等。但之所以要写成一本书，还得推销，其实是因为目前很多人离‘尝试’已然太远。” 俞敏洪说，就考试成绩来讲，马云是有些“自卑”的，但他最后走向了成功，那就是因为理念的力量，“他开始了自己的奋进之路。后来说是因为得到一句话：男人的长相跟他未来的成就成反比。我就反复去搜索这句话，结果发现是他自己编的。”这就是理念，是让他的人生走向远方的力量。 张维迎：理念改变中国。 张维迎教授认为，改革头二十年，是理念战胜利益，现在，则基本上是利益战胜观念。也因此，张维迎认为，中国的未来依赖于理念再次战胜利益，依赖于“我们的理念和领导力”。 同理，新课程改革的实施，是由新理念做支撑的，也要先“新（改）人”而后“新（改）课”。“新人”，就是要先打造真正具有课改理念的教师队伍，尔后才有与之相适应的新课堂。 因此，必须强化思想品德课程标准的基本理念。 1.对理念的简要解读 当今时代是一个理念时代，理念已成为当下广泛运用的一个关键词。 理念是我们新课程改革以来，教育行业使用频率最高的词语为广大老师耳熟能详。虽然“理念”被大家经常提及，但教师中真正理解其含义的并不多。因为这不但在课程标准及其解读中没有明确解释，就是在其他领域也没有唯一的词义。 ◎理念是外来词。从词源上探究，它源于古希腊文（eidos），原意为形象。在汉语中，“理念”一词的出现和使用比较晚，经过长期的语言演化，“理念”一词的涵义也在发生变化。有想法、主意、念头、思想、观念、观点、见解、意见、计划、计策等含义，但在现代汉语中，“理念”的含义已被局限于“观念”、“想法”、“思想”等，更指最一般的、基本的观念、思想倾