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激励性评价在初中英语教学中应用及探究 一、引言 评价是英语课程的重要组成部分，然而，目前初中英语 的测试和评价，在教师的认识、对学生的评价和试卷的编制 方面都存在一些误区。评价在教师的观念中往往被窄化为 “考试”，教师根据一张试卷对学生的学习情况进行判断， 这严重背离了教育教学的目的。科学的评价体系是实现课程 目标的重要保障。《全日制义务教育普通初级中学英语课程 标准（实验稿）》明确指出：“英语课程的评价应根据课程 标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 通过科学的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的 全面发展。”要达到这样的效果，教师在教学中必须坚持以 激励性评价为主的评价方式。 二、激励性评价在英语教学中的运用方式 激励性评价方法有多种表现方式，例如语言激励性评价 法、分层激励性评价法、情感激励性评价法、体态激励性评 价方法等。下面笔者结合初中英语教学实际，具体谈谈四种 方法在教学中的运用。 （一）语言激励 在英语教学中，巧妙的语言激励能激发学生的学习动 机，唤起学生的求知欲望。但要注意激励性的评价语言要多 样化。 老师上课时经常走进学生的中间与学生亲近些，和颜悦 色，耐心启发，多用please , thank you , very good , “try it again , “well done等礼貌与鼓励 的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错 误，大胆参与课堂活动；使他们觉得有安全感、亲切感，从 而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感。例如在 课堂上对于那些性格内向不太爱说话的学生我总是给予更 多的鼓励 ^You did a wonderful job ! /I m proud of you, you are so clever. / Your opinion is very special. / Your answer is so complete and your spoken English is so fluent.我发现受到表扬的那些学生在以后的英语课 上表现得积极活跃了，我想这都归功于激励性评价发挥的作 用。其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一 些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者 基本正确的，请别吝啬very good , wonderful, excellent , “well done , not too bad等评价 语；当学生积极参与讨论或制作了精美posters时别忘了说 声“thank you,奖励些小礼品。凡此种种都是对学生成 功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大 的成功的追求之心。对答不出问题的学生教师应和颜悦色地 说:“Itdoesr/t matterr，多用 “Take it easy. I believe you can do it. You 11 make it. ” 或者 uWould you like to listen to the other，s answer? to listen to the other， s answer? ”等，而不能粗暴地 ■ ■■ 给予批评或者惩罚。多给予他们鼓励和表扬，滋润着他们的 心灵，能够激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性。 （二）体态激励 在英语教学中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面 部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息， 对引起学生的求知欲,调节课堂氛围 对引起学生的求知欲, 调节课堂氛围, 创造温馨的学习环境 等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每 个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的体态语 言。这些就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨， 如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就 感，使课堂气氛热烈。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说: “请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进 儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的 力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无 济于事的。”因此，在英语课堂中，教师应多用微笑，肯定 的眼神、手势，师生面对面等体态语言创造出宽松的学习气 氛，以达到让学生获取成功的欢乐。 （三）在批改作业中及时、准确地使用激励语言 书面作业是课堂教学的延伸，主要用来检查学生课堂听 课效果，巩固课堂上所学到的知识。教师通过作业，可以及 时了解学生的学习动态及知识的掌握情况。当然，对于学生 的作业，教师还要作出肯定或鼓励性的评价。我认为传统的 等级评价是远远不够的，因为它不能准确反映学生的作业情 况。除此之外，教师还应该用心去观察学生的学习态度是否 有改变，是否有进步的迹象。批改作业同样