课题2溶解度—固体溶解度教学设计海口金盘试验学校宋菜歉1.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 《课题2 溶解度—固体溶解度》教学设计 海口市金盘实验学校 宋菜歉 教学内容分析 第九单元《溶液》属于课程标准中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》的教学内容，是在九年级上册学习了第四单元《自然界的水》之后，对该主题内容的进一步学习，并为后续研究学习酸、碱、盐等溶液中的物质反应做好相关储备。 本单元共划分为三个课题，其中课题1“溶液的形成”从定性的角度初步认识溶液，课题2“溶解度”从定量的角度研究物质溶解的限度，课题3“溶液的浓度”则进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质。这样的编排顺序既符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认识规律。课题2“溶解度”教学内容分为“饱和溶液”和“溶解度”两个部分，拟分三个课时完成，第一课时“饱和溶液”，第二课时“固体溶解度”，第三课时“气体溶解度”。本课题属于第二课时固体溶解度的教学内容。 本课在学生对溶液的组成、基本特征有了初步认识，能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法基础上再学习。溶解度的概念学习与运用将使学生对溶液的认识从定性认识转向定量研究，并结合数据判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据分析支撑，可以帮助学生初步形成运用定量数据分析指导定性化学实验的观念。 教学对象分析 九年级学生思维活跃，获取信息的途径多样，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，能将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。 同时，课题1和课题2第一课时的学习，学生已经知道在一定温度下，固体物质在一定量的水中是不能无限溶解的，最终会达到饱和状态。但是学生还没有意识到当温度一定时，某物质的饱和溶液的组成是固定不变的，物质在水中的溶解限度是一定的；更不知道如何准确地比较不同物质溶解性的差异性，从定量的角度去认识物质的溶解性的种种状态也很少思考。教学中通过创设情境、提出问题，引发学生思考，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们的学习热情。 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1. 知识与技能 （1）正确认识固体溶解度的概念和溶解度曲线的意义； （2）初步学会绘制和分析溶解度曲线。 过程与方法 通过绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，和学习数据处理得方法。 情感态度与价值观 通过自主探究性学习，深刻体会科学探究和控制变量法在化学研究中利用和地位。 教学重难点 重点：认识固体溶解度的概念和探究溶解度曲线的含义。 难点：正确认识固体的溶解度概念和学会使用溶解度曲线解决问题。 教学方法、过程及整合点 步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件 创设激趣 【视频】“死亡冰柱” 【设计意图】引起学生兴趣并引发思考。 情景设疑 “死亡冰柱”视频 概念形成 【表格】不同温度下，氯化钠在不同质量水中的溶解极限 【思考】 相同温度下，氯化钠在水中的溶解极限与 的质量呈正比例关系 相同质量的水中，氯化钠的溶解极限随 的升高而升高 【过渡】化学上，为了表示一定温度下，一定量溶剂中，溶质的溶解极限，引入了溶解度的概念。 【讲解】在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度（符号S）。 【归纳】引导学生归纳溶解度的四要素 【设计意图】通过表格数据和概念定义的讨论，理解固体溶解度的“四要素”。 科学建构 多媒体课件 概念理解 【含义理解】例如，20℃时氯化钠的溶解度是36g。是指在20℃时，100g水中溶解36g氯化钠,溶液达到饱和。或者说是在20℃时，100g水中最多只能溶解36g氯化钠。 【迁移】试一试:在20 ℃时硝酸钾的溶解度是31.6g。 【设计意图】通过概念的迁移表述，培养学生对概念的理解和表达能力。 概念运用 【习题】 大家来找茬： 1.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。( ) 2.在10℃时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。( ) 3.在60℃，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60℃时硝酸钾的溶解度为75g。( ) 4.60℃，100g水中最多溶解124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。( ) 填一填： 在40℃时，200g水中溶解80g氯化钾溶液达到饱和，则40℃时氯化钾的溶解度是____。40 ℃时将40g氯化钾加入50g水中，充分溶解后，形成了氯化钾的________（填“饱和”或“不饱和”）溶液_____g 。 【设计意图】通过习题，增进对概念的理解及初步从定量的角度去分析溶液的物质组成 练习法 方法探究 【展示】科学家们测