红领巾真好(教学设计).docxVIP

（-）精彩两分钟：成语积累微课程系列——惊弓Z鸟 （二） 解题目：出示课题：18 “红领巾”真好 1、 谁來试试读课题?（预设：读出了赞扬的语气） 师评价：老师听出你來你在夸红领巾，谁再來试试？（指名读） 2、 师：看看课题你有什么发现？（预设：红领巾加了引号。） 师：你们知道在这篇课文里红领巾指什么？ 预设1:少先队员（爱鸟小组）。师：对，红领巾在这里有特殊含义了，是佩 戴红领巾的少先队员（爱鸟小组），所以加上引号。 预设2：学生说不出，老师可以说：“思考不足就要读书了，先做个 记号，（随即在题目边写个问号）随着学习课文你们就明白了。 （三） 初读课文，讨论交流学习 1、 师：轻轻打开语文书，自己借助拼音读一遍课文，努力做到不加 字，不丢字。读不准的多拼儿遍。读完后用你漂亮的坐姿告诉我。 2、 学习生字： 师：生字朋友等不及了要和大家见面，（用生字卡片，指名带读生字） 3、学习词语: （出示带拼音的一组）开火车带读 红领巾唧唧喳喳捕捉树苗保护翠绿拖着崭新?转眼间闪耀木牌醒目伸出 红领巾唧唧喳喳捕捉树苗保护 翠绿拖着崭新 ? 转眼间 闪耀木牌醒目 伸出 鼓掌添新居 预设（1、唧唧喳喳：四张小嘴放在一起，你一言，我一语真热闹，所以要读得 乂轻乂短，再试一试。2、捕捉的捕） （去掉拼咅）男生读 女生读 指名读判断 师：把词语放回课文你们一定读得更准确了，四人合作读课文， 其他同学认真倾听，准备颁奖。（生生互相评价） 4、初读课文，随文识字 （1）师：（指名读一小节），谁來说一说读了这一段文字你好像看到了什么？ 预设： 生1:我看见有可爱的小鸟在树林里，唧唧喳喳，欢快的叫…… 师：是啊，多可爱的小鸟啊，它们无忧无虑的唱歌，自由地蹦跳。你 能用你的朗读把这样的小鸟带到我们身边吗？生读一读（唧唧喳喳，四张小口 一起说你一句我一句真快乐，应该读的乂轻乂短。） 生2：我看到一只小鸟在捉害虫，保护翠绿的树苗……真是一只尽职尽责的小鸟。 （2） 师：让我们再來夸夸这只快快乐乐，尽职捉虫的小鸟。 男生读：清晨谁起的最早？ 女生：是可爱的小鸟。唧唧喳喳，唱着欢快的歌。捕捉害虫，保护翠绿的 树苗。 （3） 引资料：学习“保护” 师：你都知道哪些鸟捉害虫？（牛?说…说）师：（ppt图片配解说）一只百灵鸟 一年能吃掉上万只害虫，燕子喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只呢。小鸟为了 不让小树受到伤害，在尽自己最大的力量照顾小树，这就叫保护。引出生字--- “保护” （4） 师：说说你用什么方法來记？学生交流学习生字，师随机补充。 （学生交流记字方法、提示如何写漂亮、找同音字、形近字） （5） 师补充记保字的方法：在甲骨文中，保是由这样的（4 ）表示“人、父母” 的符号，加上这样一个（F ）表示“了，幼儿”的符号，表示父母将幼子背在 背上，使孩子免受伤害。看來，无论古代还是现代爸爸妈妈都是那么的爱自己 的孩了。 （6） 师：关于“保护”还有一个题考考大家，看大屏幕。 选词填空： 爱护 保护 小鸟有危险了，大鸟立刻飞过来（ ）它。 我们要（ ）公物。 预设解释：其实爱护和保护是一对近义词，只是爱护重点是在爱惜。保护：尽 力照顾，使不受到伤害。 （7） 师：都填正确了，你还能用保护说一句话吗？（生造句） 5、学习第二、第三小节： （1） 师过渡：“林中起得最早的是小鸟，那么谁来的最早？他们都做了什么？ 谁来读一读第2、3小节。其他同学找一找”。（读一读书上的句子。）（可以解答 解题中的疑问）知道红领巾是谁了吗？再解释加引号的作用。 预设： 生1:是爱鸟小组的“红领巾”，手中托着崭新的鸟巢，写了醒目的大字：“保护 小树，保护小鸟”。 随机解释： 崭新：崭新的鸟巢是什么样的鸟巢？（非常新的） 醒目：那字写成什么样就是醒目的字了？（乂大乂清楚） （2） 过渡：是呀，林中來了保护小鸟的红领巾，他们悄悄地的送来小鸟窝，送 來了木牌。用我们的朗读让大家认识认识他们。“我读你们听，我停你们读” （ppt出示2、3小节师生共读） 师：清晨，林中谁來得最早？ 生接读：是爱鸟小组的“红领巾”。手中托着崭新的鸟巢，脚步轻轻，怕惊动林 中的小鸟。 女牛：转眼间，林中添了一排新居，鸟儿的家在阳光下闪耀。 男生：路口木牌上一行醒目的大字：爱护小树，保护小鸟。 （3） 师：如果你就是这林中的小鸟，受到红领巾如此的爱护，你会想些什么？ 乂会做些什么？ 预设：高兴，高兴得真想夸奖他们…… （4） 师过渡：是啊，林中的小鸟和绿树都來了，它们的心情和你们的一样，谁 來读一读 6、 出示第4小节原文，指名读，（2?3人） 师随机评价（关于称赞的语气） 7、 师总结：这是多么值得称赞的“红领巾”啊！ “领”和“巾”，还是我们要 学习的*字。看领字，说说你怎样教大家学习这个字？ （交流记字方法、提示如何写漂亮