数学人教版六年级下册按比分配解决问题.docxVIP

《按比分配解决问题》教学设计 __ 何燕明 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第54页例2及相关练习。 教学目标： 1．能在实例的分析中理解按比分配的实际意义。 2．初步掌握按比分配的解题方法，运用所学知识解决按比分配的实际问题。 3．通过贴近学生生活的实例学习，在观察、研讨、交流中让学生感受到数学学习和活动的乐趣。 教学重点：理解按比分配的意义，能运用比的意义解决按比分配的实际问题。 教学难点：自主探索解决按比分配实际问题的策略，能运用不同的方法多角度解决按比分配的实际问题。 学情分析：学生在二年级学习了除法的意义，了解了“平均分”，即按1：1分，学生在五年级下册学过分数的意义、分数与除法的关系，本单元学习了比的意义和化简比。由于比与除法、分数有着密切的联系，所以，比的很多基础知识与除法、分数的相关知识具有明显的、可供利用的内在联系，这些对于学生学习比的应用奠定了良好的知识基础 教学准备：课件。 教学过程： 情境导入： 引入语：同学们，我们之前学习了分数、比、除法的关系，请同学们运用这些知识解决这下面这个问题： 课件出示：女生与男生的人数比是5:6。 师：“女生和男生的人数比是5:6”，从这句话中，你得到了哪些信息？ 生： 女生有5份，男生有6份 (1) 女生是男生人数的 ，男生是女生人数的 . （2） 女生占全班人数的 ，男生是全班人数的 (3)女生比男生人数少 ，男生比女生多的 。 师：1、根据这些信息能确定这个班男生和女生各有 多少人吗？ 2、 应加上什么条件？ 生：全班有多少人？ 师：我们六1班有多少人？（44人），哪就加上：六（1）班有44人。 【设计意图】一条简单的现实生活信息，不但使学生体会到数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。 二、实例探究 （一）自主探索 1．出示：六（2）班一共有44人，女生与男生的人数比是5:6。 师：根据这两条信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你会算吗？ 2．学生独立尝试。 3．同桌交流。 师：与同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以写下来。（教师巡视指导） 4．汇报： 请不同做法的学生上台板演，交流汇报。 方法（1）：（归一法） 总份数：5+6=11 44÷11=4（人）； 女生：4×5＝20（人）； 男生：4×6＝24（人）。 师：介绍一下你的想法吧。第一步求的是什么？第二步和第三步分别是什么意思？这种方法是先求什么？再算什么？ 师：还有不同的解决方法吗？ 方法（2）：（求一个数的几分之几是多少） 女生占全班人数的511 ，男生占全班人数的6 女 生：44× 511 = 男 生：44× 611 = ? ??? 师：这种方法中，611 是什么意思？5 ??? 5．小结：刚才同学们用不同的方法解决了同一个问题，我们再一起来看看（配合课件演示）。 ??? 方法一：是根据比的意义，看看一共分成几份，先求出一份的数量，再算几份的数量；方法二：根据比与分数的关系，看看男生、女生各占总人数的几分之几，再用分数的知识来解决。这两种方法都不失为好方法，你更喜欢哪种方法？为什么？ ??? 【设计意图】在引导学生探究时，没有直接用书本上的例题，而是用了班级男生、女生人数比这一实际情况。因为是学生非常熟悉的事例，所以学生很乐意去探索、交流、实践。这样的设计不仅降低了学习的难度，而且激发了学生的学习兴趣。 ??? （二）揭示课题 师：像上题这样，把数量按一定的比来进行分配的方法叫做按比分配。今天我们就一起学习按比分配。（板书课题：按比分配） （三）实践尝试 过渡语：其实在我们生活中也有很多按比分配的知识。 请同学们看以下的信息： 出示例2：这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。 ??? 1．阅读与理解。 ??? 浓缩液和稀释液指的是什么？（浓缩液是纯清洁剂，稀释液是加水之后的清洁剂。） ??? 师：你能用刚才的方法解决这一问题吗？（学生独立解题，交流汇报。） 2．分析与解答。 方法（一）（归一法） 总份数：1+4=5 每 份：500÷5=100（mL） 浓缩液：100×1=100（mL） 水 ：100×4=400（mL）。 ??? 师：这里的5表示什么？（把总体积平均分成5份。） 方法（二）：（求一个数的几分之几是多少） 总份数：1+4=5 浓缩液：500×15=100（mL 水 ：500×45 =400 师：15表示什么？（浓缩液占总体积的15 4 5呢？（水占总体积的45 ? ??? 3．回顾与反思。 ??? 师：可以用怎样的方法对结果