数学人教版六年级下册新人教版六年级数学下册《比例的意义》.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：比例的意义 姓名： 徐海英 工作单位： 试马镇中心小学 学科年级： 数学六年级下册 教材版本： 新课标人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《比例的意义》 是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第三单元《比例》中比例的意义和基本性质的起始课。《比例的意义》是在学生理解了比的意义、比的基本性质、求比值、化简比的基础上进行教学的，因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，也是为后学习图形的放大与缩小做铺热垫。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。另外，教材给出四面国旗：（1）是有助于在教学中渗透爱国主义教育；（2）是出示四面国旗的长和宽的长度感知比例的意义，为后面利用比例的意义判断两个比是否能组成比例。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、知识与技能：使学生理解比例的意义，能用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 2、过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 3、情感、态度与价值观：感受生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，培养学生合作探究的意识，并了解国旗中的比例渗透爱国主义教育。 三、学习者特征分析 学生已经掌握了比的知识,熟练求比值和化简比，于是本节课抓住新知识的生长点，不是对知识简单的复述和再现，而是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。让学生自己动手、观察、比较、总结中得出比例的意义。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。然而现行的小数教材教学内容明显偏旧，受到客观条件的制约，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。因此我们对教材内容可以有所选择，科学地进行加工，合理地组织教学过程，使学习的内容更贴近学生的生活实际或更符合学生的认知建构，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代性，更贴近生活，有效激发学生的学习兴趣。 以往的教学中，我总是先随便的写出几个比，让学生求出比值，观察相等后，然后由老师直接告诉学生：表示两个比相等的式子叫做比例。最后练几个习题就结束了。渐渐地我感觉这样的教学显得枯燥、学生学习感到无味，没兴趣。就是为了学习知识而教学，觉得没得讲，可是学生又不太理解比例的意义。数学教学的实质是如何教会学生思维。而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生” 教学基本信息。让学生自己观察比较、总结得出比例的意义，并且从正反两方面进一步认识概念，教者较好地发挥了引导的作用，让学生通过自己的分析、思考，概括出了较为简洁的数学概念。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：理解比例的意义 教学难点：掌握组成比例的条件，能正确组成比例； 教学关键：会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情境，目标认同 1、创设情境。 随着社会的进步，人们的生 活越来越优越，通过我们身边矗立的高楼大厦就可以看出。那么你们知道建造高楼大厦重要的是什么吗？（根基）是呀，我们的学习就像自己建造的高楼，一定要打好根基，老是想了解一下大家的根基怎样？你们敢接受老师的考验吗？（敢） 2、复习 （1）、①什么是比？②比的各部分名称是什么？ （2）、你能写出两个比值是5的比吗？ 3、导入。 你能表示这两个比的关系吗？为什么？像这样的式子我们把它叫做比例，今天我们就来学习比例的意义。（板书课题） 1、①两个数相除又叫做两个数的比．②比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项。 2、5:1和10:2 3、5:1=10:2；因为他们的比值相等。 [设计意图：在学习比例之前，就强调了两个比的比值相等，为学习新知识提供了“最佳关系”和知识的“固定点”。］ 二、自主探究，构建新知 1、播放国歌，引导出示情境图，激发爱国情操。 四幅情境图分别呈现的是什么情景？ 师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 2、板书国旗的长和宽，并提出问题。 师：这些国旗