生物人教版七年级上册第一节《练习使用显微镜》.docVIP

练习使用显微镜 教学设计说明 为了更好地贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜，所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用，体现了学生主体的角色。教师提前组织培训一位“小先生”，在老师发现问题的情况下，让一名小老师上台给同学们演示，这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜，在同学们基本掌握了操作以后，第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。最后，小组2名同学互相合作，互相检测，互相评价。这样在课堂上同学们就有了多次接触练习显微镜的机会，大大增强了课堂的效率。 教学分析 （一）教材分析 因为本章（观察细胞的结构）内容比较抽象，必须借助显微镜才能观察到细胞的结构。而且，能够熟练地使用显微镜是中学生应该具备的生物学基本技能。所以，练习使用显微镜这节课，在生物学中具有重要的地位和作用。 （二）学情分析 学生已具备一定的观察能力，小学时用过放大镜，前面学过生物及生物圈的知识，都为本课学习奠定了基础，上实验课的热情很高。但生物实验能力差，增加了组织教学的难度。而本课操作性内容较多，动手能力的培养将是本课重点。 教学目标 1．知识与能力 （1）能够熟练说出显微镜的基本结构。 （2）掌握显微镜各结构的作用。 （3）培养学生观察能力及动手操作的能力。 2．过程与方法 通过图物对照，来认识显微镜各结构的名称，并通过自主学习、尝试操作来推测各结构的功能；在此基础上动手操作，发现问题、解决问题，完成学习目标，从而提高学生的观察能力和实践能力。 3．情感态度与价值观 养成爱护显微镜的习惯，培养学生爱护公物的道德规范，初步形成的良好的实验意识。 教学重点 显微镜的规范操作方法。 教学难点 规范使用显微镜，并能用低倍镜快速观察到清晰的图像（显微镜调焦）。 课前准备 教师：①显微镜的检查和调配，以保证每位学生正常使用；两种标本（黄瓜表层果肉细胞装片、写有“上”字的玻片），擦镜纸； ②课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。 学生：课前利用课余时间学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用。阅读课后的显微镜发展史。 课时安排???1课时 教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。针对学习能力强、学习氛围好的班级，本节课设计成自学+讲授+探究课。给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的困难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。 教法建议 由于本节课内容比较抽象，让学生直接动手操作有一定的难度，因此本节课的教学方法主要是实验指导法，通过教师的演示与指导使学生明确规范操作的方法。 学法建议 动手实践、自主学习、合作探究、小组竞赛等形式。 教学过程 实验室上课规则；检查实验器材。 一、创设情境，导入新课。 利用单元卷首语，导入新单元《生物体的结构层次》的学习。 设计意图：调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望。 接着指出细胞太小了，必须借助显微镜进行观察。然后引导学生先观察“黄瓜表层果肉细胞装片”的物像。 设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰的物像，就必须练习使用显微镜，导入这节课的学习。 二、教学新课 1．指出要想规范操作显微镜我们必须熟知显微镜各部分的名称和作用，要求学生借助教材和实物学习学案中的第一部分：认识显微镜的构造和各部分的作用。 自学完成后，同桌互查，教师抽查。 教师强调：显微镜的重要部件是镜头，及显微镜的放大倍数的计算方法。 设计意图：给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。使学生认识显微镜的构造，为显微镜的使用打好基础。 2．显