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新课标下高中语文素养教育策略探讨 　　【摘要】本篇文章围绕阅读和写作这两个语文教学中的主要环节，对新课标下高中语文素养教育的策略进行了探讨。　　【关键词】新课标 高中语文素养教育 教育策略　　【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095--0061-02　　语文素养是语言运用过程中的基本素养，在《普通高中语文课程标准》中对学生的语文素养的培养也有着明确的要求，但是在实际的教学过程中，学生的语文素养却出现了令人担忧的状况，一些学生不会正确理解运用语言文字，在作文中表现出了观点表述不明确、逻辑思维混乱的问题，一些学生文化品位不高，忽视对经典名著的阅读，对一些低俗的快餐文学情有独钟……因此，采取措施对高中语文素养教育的策略进行改革创新就成为了高中语文教师所要面对的一个重要问题。　　一、高中生语文素养问题产生的原因　　我们要探讨新课标下高中语文素养教育的相关策略，首先应该对目前高中生语文素养问题产生的原因进行分析。造成我国高中生语文素养问题出现的原因主要包括以下几个方面，首先，中国社会目前的社会风气主要倾向于对理科的学习，因为涉及到了这种现实利益，学校的管理者以及教育政策的制定者在对学校课程的设置过程中采取了倾向于理科的调整方案，这就使得语文学科在实际教学的过程中扮演了一种陪衬学科的角色[1]。其次，语文教学中的弊端刺激了学生语文素养问题的产生，传统的语文教学缺乏一种科学量化的评价体系，教学内容和教学方法相对陈旧，这会导致语文教学呈现出一种枯燥无味的局面，这就会对学生学习语文的积极性造成影响，学生对语文学习的兴趣较低，在语文素养方面存在问题也就不足为奇。第三，电脑电视手机等数码产品的普及，推动了网络小说等快餐文学的产生，快餐文学虽然具有通俗易懂的特点，但是大多数快餐文学作品往往文学性较低，学生大量阅读这样的作品，会让他们对经典文学的阅读兴趣降低，这也导致了语文素养问题的出现。　　二、阅读教学中的语文素养教育策略　　强化字词基础知识教育　　学生通过对字词含义的学习，可以对语文素养的提高起到一定的促进作用。这样教师在教学过程中强化字词基础教育，就是提升高中生语文素养的一个重要途径。在教学过程中教师可以通过讲清字词知识的要领，培养学生举一反三的能力，来训练学生的发散思维。例如教师在讲解文言文中的“词类活用”这一知识点的时候，教师可以先把词类活用的内容对学生进行讲解，然后结合课文《烛之武退秦师》《赤壁赋》中的“既东封郑”和“顺流而东”这两句进行解析，让学会对“名词作动词”和“名词作状语”这两个知识点有所了解。其次，可以通过利用成语的方式来指导学生吸收文化精髓。　　开展诵读教育　　在文言文和现代文的教学过程中采用诵读教育这种方式，可以在一定程度上帮助学生品味语言文字之美。在对文章进行诵读的过程中，学生需要对文章语调的轻重缓急有一定的分析，文章语调的变化是与作者创作文章时的情绪变化密切相关的[2]。学生通过对文章语调的把握，就可以感受到作者的情感变化，这就对提高学生的写作水平有一定的帮助，因此开展诵读教育也是高中语文素养教育中的一个不可缺少的部分。在开展诵读教育的过程中，教师可以采取示范朗读的方式引导学生对课文进行朗读，例如柳永的《雨霖铃》一词就需要教师在诵读示范的过程中表现出一个浅吟低唱的过程，此外还可以采用一些合适的背景音乐来配合课文的诵读教学。在阅读朱自清的《荷塘月色》一文时，就可以选择《月光奏鸣曲》作为背景音乐。　　引导学生确立科学的读书方法　　对高中生进行语文素养教育，除了要通过培养学生阅读兴趣的方式来培养学生语文素养以外，还要对学生的阅读方法进行关注。在语文教学过程中，教师应该让学生掌握不同的阅读方法，以便让学生取得一定的阅读成果。　　三、作文教学中的语文素养教育策略　　在作文教学中培养学生的语文素养，关键性的问题在于学生写作积极性的培养。这就要求教师在进行作文教学的过程中要注重激发学生的写作欲望，在激发学生写作欲望的基础上引导学生发现写作素材，抒发真实情感[3]。教师可以通过布置周记任务的方式让学生记录生活中的一些遭遇。通过这样的方式学生可以发现，身边同学的趣闻、女生与闺蜜之间的点滴琐事、寄宿生对家人的思念之情等等诸多问题都可以成为写作素材。　　提升学生的语文素养，需要教师在语文素养教育过程中从字词入手，对学生运用语言文字能力的能力进行规范，进而通过改良阅读写作的教学方式来增强学生的文化底蕴，只有这样才能使语文素养教育真正发挥作用。