生物人教版七年级上册任务一——食物链和食物网.docVIP

第二章第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时） 一、使用教材 初中课本《生物学》七年级上册，人民教育出版社2012年版 二、学习目标 （1）描述生态系统中的食物链和食物网； （2）阐明生态系统的自动调节能力是有限的； 三、教学的重点和难点 1、食物链与食物网的书写。 2、生态系统具有一定的自动调节能力。 四、教学方法 多媒体教学； 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 五、教学准备 PPT学案 六、教学过程 说明 任务一——食物链和食物网 播放有关“螳螂捕蝉黄雀在后”的课件，引出食物链的概念。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。 叫学生在黑板上试写出课件中的食物链，看学生能写出多少条 出示一条食物链及捕食食物链的要点 食物链通常写成“生产者→植食动物→肉食动物”的形式，箭头从食物指向捕食者。（头的方向不能反过来，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由补捕食者指向捕食者）食物链不包括分解者，只有生产者和消费者。 在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。 让同学阅读22页的观察与思考 你能连出几条，你的依据是什么？ 请同学起来回答他找到的食物链，并请其他同学补充，教师评析。 教师讲解课本23页“资料分析”。 提出：为什么食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？ 人类吃了这些鱼会产生怎样的后果？ 给学生思考，然后再讲解：有毒物质进入生态系就会沿着食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类的健康。 食物链的书写是难点，让学生上去写，然后进行点评，这样更容易加深学生的印象 层层深入，突破重点难点。 任务二——生态系统具有一定的自动调节能力 问：我们再回到这个图（已连好的食物网），这些食物链中某一生物的数量增加，比如蛇的数量增加，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点? 师生归纳：生态系统具有自我调节能力，能够使生态系统中各种生物的数量和所占有的比例是相对稳定的。 生态系统的调节能力是不是无限大的呢？ 指导学生观看有关图片，并分析得出“生态系统的自我调节能力是有限的”这一结论 提出问题：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的？ 学生活动：让学生说说家乡环境受到破坏的事例 通过同学们展示的一件件事例，一组组数据，使我们感受到：环境污染离我们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。 教师活动：我们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，就目前科学家探测到的情况，宇宙中只有地球是符合生物居住生存，我们只有一个地球，所以要合理利用自然资源，使人与自然和谐相处，维持我们的家园——生态系统的稳定。 问题引领，深入探究 联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。 根据板书，归纳总结这节课的内容 加深印象 板书设计 一、食物链和食物网 生产者→消费者→消费者→……… 二、有毒物质通过食物链不断积累。 三、生态系统具有一定的自动调节能力 八、随堂练习 1、一个生态系统无论大小，都是由 A、生产者、消费者和分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组成的 D、所有生物组成的 2、书写正确的食物链是 Ａ.昆虫→蛙→蛇 Ｂ.青草→昆虫→蛙→真菌Ｃ.青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ.太阳→草→昆虫→蛙 3、反映消费者与生产者间关系的是 A.羊吃草 B.羊饮水 C.蛇吃鼠 D.狐吃兔 答案：1、C 2、 C 3、A 课后练习 1、假如某生态系统只有甲、乙、丙三种生物，它们的捕食关系如右下图所示，那么该生态系统中的杂食性动物是???? ??A.甲???????B.乙?????????C.丙????????D.甲和丙? 2、 “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是 ?????A.捕食?????B.合作???????C.竞争??????D.食物网 3、下列四个选项中，正确表示食物链的是 ?Ａ.阳光→草→牛→虎???Ｂ.鼠→蛇→鹰?Ｃ.鹰→蛇→青蛙→昆虫???Ｄ.草→兔→鹰 下列不能作为一个生态系统的是? Ａ.一棵桃树???????Ｂ.一片果园??????Ｃ.一条小溪??????Ｄ.一块稻田 5、下列措施中，能提高生态系统的自动调节能力的是? A、减少生物的种类；??B、减少生产者的数量?C、增加生物的种类；??D、增加消费者的数量。 6、下列生物之间属于竞争关系的是? A.养鸡场中的人与鸡???????B．麦田中的小麦与杂草?C．草原上的儿狼与鹿???????D．花园中的蝴蝶与蛾 7、