生物人教版七年级上册从生物圈到细胞.docxVIP

从生物圈到细胞 [教学目标] 知 识：(1) 举例说明生命活动建立在细胞基础上 (2) 说出生命系统的结构层次 能 力：(1) 初步学会分析生物学知识素材 (2) 体验从生活实例中去探求知识的过程。 情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统 [教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次。 [教学难点]：生命系统的结构层次。 [教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。 [课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表 [课时安排]：1课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关 SARS病毒问题，认同 “生命活动离不开细胞” （１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。 图1 SARS病毒模式图　 图2　 SARS病毒颗粒电镜照片 （２）探讨教材中的两个问题： 问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。 问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。 提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 二、生命活动离不开细胞 １．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系 （１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例 实例 生命活动 生物类型 基本特征 说明 １ 草履虫运动和分裂 单细胞生物 运动和繁殖 单细胞生物具有生命的基本特征 ２ 人的生殖和发育 多细胞生物 繁殖、生长和发育 多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的 ３ 人缩手反射 多细胞生物 应激性 反射等神经活动需要多种细胞的参与 ４ 艾滋病病毒侵入人体的淋巴细胞 非细胞形态的生物 繁殖 病毒在活细胞中繁殖 （２）根据上述实例，进行如下讨论： 讨论一. 除实例1图上表示的以外,草履虫还能完成哪些生命活动?如果没有完整的细胞结构,它还能完成这些生命活动吗? 提示：还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等。不能。 讨论二．在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 提示：精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 讨论三．数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗？ 　提示：至少需要传入神经元、中间神经元、传出神经元、有关的骨骼肌细胞等。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞。 由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。 （３）细胞是生物体结构和功能的基本单位。 离开细胞，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。 三、生命系统的结构层次 　１．利用教材图１－１“生命系统的结构层次”个体以龟为例（用多媒体演示），让学生思考讨论，完成下表内容的学习： 结构层次 概念 举例 学生举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织 器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟 种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 该区域内同种龟的所有个体 群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 该区域内龟和其他所有生物的种群 生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统 生物圈 由地球上所