生物人教版七年级上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者.docVIP

第一节 “光合作用的条件和产物”实验教学设计和反思 梓橦路学校　郑朝彬 一、教材的简要分析? 光合作用是九年义务教育七年级（上）生物学教科书中最为核心的概念之一，也是泸州中考、全国高考常考的知识要点。? 光合作用是植物的重要生理作用，是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机物、能量和氧气的基本来源。? ??《光合作用》的教学是在学习了“生物学的一般探究方法”、““绿色植物参与生物圈中的水循环”之后，在学生已经初步认识了设置对照实验、控制单一变量等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去检验和探究光合作用所需要的的产物、条件、场所和原料等。? 《光合作用的条件和产物》这一实验教学内容，主要针对光合作用的条件和产物来进行实验教学，需用1课时来完成，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行探究与实验，在操作、观察和分析讨论中，初步获得和加深对“绿叶在光下制造淀粉”和“光是绿叶进行光合作用的必要条件”等知识的认知。? 二、教学目标的确立? 1． 知识目标：? ①阐明“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”。? ②概述和总结“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤。? 2． 能力目标：? 通过运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉和探究光是光合作用的必要条件，使用本地简要的实验材料和用具，培养学生自己的实验操作能力、设计方案和分析的能力、合作探究的能力等。 3． 情感、态度与价值观目标：? ①体验科学实验设计的一般步骤。 ②通过实验的参与和交流，养成实事求是的科学态度和科学严谨精神。 ③关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，热爱生物的情感。? 三、教学重难点和突破策略? 重点：使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物。突破策略：让学生在设计对照实验和观察实验现象基础上，通过思考、讨论和交流，自行得出出结论。? 难点; 如何有序、有效地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破策略：①课前安排预习实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小组的临时带头人，并提前在小组内组织本小组成员初步设计方案和完成相关实验步骤；②课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的动手操作；③充分让学生之间“借脑”。? 进行对照实验的理解和处理设计是另一个教学难点。突破策略：可采用提问“假如一张叶片全部接受光照射，没有部分遮光对照，能准确得出淀粉是光合作用的产物这一结论吗？”，以及联系实际打比方等，引发学生思考得出“必需采用对照实验才能准确得出正确的实验结论”，以及进行正确的设计。? 四、教与学方法的选用? 以课前进行预备实验和课堂继续完成实验步骤的操作为教学平台；以课堂模拟科学家科学实验进行师生互动、生生互动，进行问题讨论和交流为教学亮点；以检验绿叶在光下制造淀粉和探究光是绿叶进行光合作用的必要条件作为本节课基本的教学方法。? 考虑到学生对实验方案的设计能力、动手操作能力和分析总结能力都相对较弱，教师要着力扮演好组织者、引导者和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生是非常必要的。? 在完成实验操作的基础上，通过组织学生分组汇报和交流实验操作程序和观察结果，教师及时作出评价并归纳引导学生总结得出实验结论。? 在教学过程中，实现“从教师到学生、学生到学生、学生到教师”的教学流程的交替进行，随着实验步骤的步步有序操作，教师要不断地引发学生注意观察实验现象，不断生成问题并鼓励学生积极思考，从而构建出“黑暗处理→部分遮光处理→酒精脱绿→滴加碘液染色→观察比较分析→得出实验结论”的知识链，完成“光合作用的产物和条件”的学习内容。? 七年级学生对生物学实验有着跃跃欲试的探究热情和浓厚的学习兴趣，因此教师要充分调动和发挥学生主动、积极和自主地参与学习的全过程。? 由于实验需要用到酒精灯、碘液等，避免发生安全事故和保证实验的正常进行是首要的注意事项。教师要及时地仔细讲清实验注意事项，时刻关注和调整学生的实验操作过程。? 对教科书中的问题讨论，教师可进行变式处理，借用PPT比较直观、简明并规范提示学生，教会学生怎样思考和组织问题的答案，逐步养成在学习活动中善于思考、同伴合作和共享成果的学习习惯。? 五、教学过程的设计 ? 教学环节 教师的组织和引导 学生自主活动 ? ? ? ? 课前实验 ? ? 【提前实验】 ?由于实验时间长，应课前培养小组临时带头人，组织和指导学生分学习小组在课前进行“黑暗处理”和“部分遮光处理”的实验操作，并提出需要思考的问题：每一步操作的目的是什么？ ?（简要说明：由于前两步实验操作时间较长，但操作程序较简单，有必要让学生课前通过合作完成，并对各小组组长进行实验全程的简单培训。）? 小组进行实验前两步的操作，并拍摄实验相关照片和视频。提前思考和讨论教师所提问题