生物人教版七年级上册“植物体的结构层次”教学设计及课堂点评.docVIP

“植物体的结构层次”教学设计及课堂点评 湖北省应城市东马坊初级中学 郑庆国 点评：湖北省汉川市实验中学特级教师 成秋新 【教材分析】本节是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节。在学完人体（动物体）的结构层次之后，学习本节顺理成章。在很多教学模式中，从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的结构层次，体现由外到内的认知规律，使学生学会科学确的观察方法和认知顺序。 【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生已有的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。此外，七年级学生思维活跃，求知欲很强，对探究活动充满好奇，动手能力较强，基本能比较熟练地使用相关实验用具。基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。 【教学目标】 知识目标： 1、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 能力目标： 1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。 2、通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。 情感目标： 1、通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质； 2、通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点 【教学重点和难点】 1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体； 2．从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 【教学时数】1课时 【课前准备】几种不同的常见植物（如樟树、蚕豆等），花生，桔子，植物体和人体结构层次的图片，解剖盘，解剖刀，镊子，课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题。 【教师活动】多媒体展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。 我们知道，丰富多彩的植物不仅点缀了我们的世界，也为我们提供了丰富的物质和能量。植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分。那你们知道植物体是怎么构成的吗？今天，就让我们一起来探索植物体结构的奥秘吧！这节课，我们将通过几个探究活动来逐步探索绿色开花植物的结构层次。 【学生活动】学生欣赏图片，思考：植物体的是怎么构成的？与动物体的结构层次有什么不同？（初步认知） 【设计意图】通过展现植物与人类生活的关系，引出对植物体结构的认识，体现认知事物的一般规律（观察——思考）。以问题为中心引导学生积极思考，主动探究，很自然地引出课题。 二、自主探究，合作交流。 探究活动1：探究绿色开花植物的六大器官 1、请同学们仔细观察几种植株，说说它们是由哪几个部分构成的？ 【学生活动】观察讨论后，请一学生对照植物并指出结构名称。 2、同学们所说的根、茎、叶等，从构成植物体的结构层次上看，属于什么结构层次？说一说植物体是由什么构成的？ 【学生活动】学生讨论，构建植物体是由器官构成的这一概念。 3、展示油菜完整植株图，请同学们仔细观察，说说这株植物是由哪些器官构成的？每种器官有什么功能？哪些与营养有关？哪些与繁殖有关？ 【学生活动】通过观察，讨论，得出油菜是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的，其中根、茎、叶属营养器官，花、果实、种子属生殖器官。 4、多媒体展示几种常见蔬菜，请学生说说食用部分是植物的哪种器官？哪些是营养器官？哪些是生殖器官？ 【学生活动】学生观察、讨论，说说食用的部分属于哪种器官？加深对植物器官的认识，进一步了解植物在人类生活中的广泛应用。 5、拓展讨论：是否所有的植物都有六大器官？是否绿色开花植物的每个时期都有六大器官？六大器官是否一定同时存在于一株植物上？（多媒体展示几种植物图片,请学生观察、讨论） 【学生活动】学生观察、比较得知：只有绿色开花植物才具有六大器官。 7、归纳小结：通过本次探究活动，你对植物体的构成有什么新的认识？（强化并进一步理解植物体是由器官构成的。） 【设计意图】通过实物营造学习的真实场景，为学生提供丰富的研究素材，有利于激发学生的学习兴趣。通过观察一株完整的绿色开花植物，帮助学生构建绿色开花植物体是由六大器官构成的。通过比较分析，让学生明确并不是所有绿色植物都有六大器官。联系实际，分析植物的一些器官，强化对植物器官的认识。 过渡：我们知道：动物和人体的器官是由组织构成的，植物的器官也是由组织构成的吗？会是由哪些组织构成的呢？ 探究活动2：探究植物的几种主要组织 1、请同学们解剖桔子、花生，观察不同部分的特点，讨论果实、种子的结构构成。（把不同部分分类摆放） 【学生活动】学生观察并讨论：桔子果实、花生种子中有哪几种组织？是怎样排列的？②果实、种子有什么功能？ 2、