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浅谈寓乐于识字教学 　　 【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，把它用在课堂上，就会让枯燥的东西变得生动，乏味的变成有趣的。笔者在本文中就如何寓乐于识字教学展开了探讨。　　【关键词】识字教学乐趣　　【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(XX)06-105-01　　快乐的关键在于教师应根据学情创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情境，从儿童乐学出发，变学习为学生自身的需要，引导学生积极主动地参与学习过程。在参与学习的过程中，学生既长了知识，又长了智慧，充分体验了参与之乐，思维之趣，只有这样，才能使学生感受到获取知识的快乐。语文新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我在识字教学中，挖掘儿童身边“熟悉”的语言物质材料，充分结合儿童身心发展规律，采用多种教学方法，让学生在快乐中识字：　　一、留心生活识字法　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师――字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。　　二、猜谜语、游戏识字法　　崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以猜谜语、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山。”出可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。　　三、偏旁识字法　　在学生学过部分合体字的基础上，学生基本是了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁，大多是与树木有关联的字；如河、清、湖、海等；反文旁，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；提手旁，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲“这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出来：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。　　四、熟字带生字识字法　　有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“虫”是“科”……还有许多其它教学生字的方法，如能过画画教学生字，借助实物训字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。　　五、表演动作识字法　　在教学过程中，可以用肢体动作演示字的开义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词 时可心想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且开懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。　　六、相互交流识字法　　一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就曾尝试着让学生一天学一个字，当一回小老师，把你