生物人教版七年级上册动物体的结构层次.docxVIP

第二节、动物体的结构层次 平南县平山镇实验初级中学教师 陈茵平 使用教材：新课标人教版七年级上册《生物学》2012年版 人民教育出版社 教学目的： 1.知识与技能目的： 学生能准确说出组织的概念。 了解人体有哪四种基本组织并能概述构成人体的组织是怎样形成的。 掌握人体的结构层次是怎样的。 2.情感目的： 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立“生物是一个整体”的生物学观念。 教学难点： 组织是由细胞分化形成的。 细胞，组织、器官、系统、个体之间的关系。 教学重点： 描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。 能从微观到宏观、从部分到整体、逐步形成对人体的基本认识。 教学方法： 观察、谈话、讨论、归纳 教学过程： 教学内容 教师活动 教学意图 导入新课 导言：我们通过前面的学习知道生物是又细胞构成的，生物的构成离不开细胞的分裂、生长和分化。在上节课当中我们学习了细胞的分裂，细胞分裂的结果是产生许多新的细胞，而对于动物和植物而言大多数都是由受精卵一个细胞发育而来的，显然如果受精卵在发育过程中只是单纯的进行分裂，是不能构成一个复杂的生物有机体的，那就需要有细胞的分化来形成不同的结构，再进一步形成一个统一的整体也就是生物体。这节课我们就来学习细胞是怎样通过分化一步步构成生物体的。 （板书：细胞 组织 器官 系统 动物体） 通过原有知识导入的方法，用学生原有的知识层层深入引出新的知识， 提出一个新问题，使学生带着问题更好地投入学习。 细胞分化形成不同的组织 我们来回忆一下，人体的细胞有哪些形状。比如，分支非常多的神经细胞，长梭形的肌肉细胞，双凹形的红细胞······ 提问：这些细胞都是由受精卵分裂来的，为什么最终这些细胞的形态结构和功能都不一样呢？ 这些细胞都是由同一个受精卵发育最终形成结构功能都不一样的细胞的过程就是我们所说的细胞分化。 细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异的过程。 细胞分化的直接结果就是形成组织。 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞连个在一起形成的细胞群体。 对于我们人和动物而言主要有哪几种组织构成呢？它们有分别分布在什么部位具有什么功能？请同学们进行小组讨论后进行总结。 请同学们看到课本60页的图2-12，仔细观察人体的四种基本组织上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织图片 上皮组织：分布：体表或官腔表面 特点：细胞排列紧密，细胞间质少 功能：保护、分泌 肌肉组织：类型：骨骼肌、平滑肌、心肌 功能：收缩、舒张，使机体产生运动 神经组织：分布：主要集中在神经系统中 功能：产生兴奋，传导神经冲动 结缔组织：特点：细胞间隙大，细胞排列疏松 功能：支持、连接、保护、营养 让学生回顾以前学过的知识，同时启发学生的思维。对比细胞分裂的过程，学 生很容易能够概括出细胞分化的概念。 采用讨论法使每个学生都能积极思考，更容易掌握不同组织的特点。 让学生直观地观察四种基本组织的结构特点，利于学生对这些组织的功能特点的理解。 组织进一步形成器官 那么组织又是如何进一步构成生物体的呢？ 组织通过进一步形成器官。 器官：由不同组织按照一定次序结合在一起构成的行驶一定功能的结构，叫器官。 人体内由许多器官组成，例如：脑、胃、心脏、肝脏、肺、肾、眼、耳等。而这些器官有是由多种组织形成的，就像胃具有消化吸收的功能，能分泌胃液，有弹性，能让人感受到饥饿或饱腹，有分布有血管，这就说明胃是由上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织构成。大脑是我们的神经中枢，主要有神经组织、结缔组织构成。 循序渐进，有细胞分化形成组织自然过度到组织形成器官。 器官构成系统和人体 观察课本63页图2-16 提问：说出食物进入人体的过程都有经过哪些器官？尝试把这些器官都列举出来，再思考总结一下这些器官都有什么共同点。 这些器官都具有消化吸收的功能，因此我们可以将它们看成一个整体，这个整体就是系统。 所以说，系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成的。 人体是不是只有一个系统组成呢？肯定不是！组成人体一共有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。 大家能不能尝试着说出这些系统的功能。这些系统在组成人体完成生命活动是既有分工又相互协调，共同来完成人体的生命活动。 再次采用直观教学的手段，吸引学生注意。 训练提高学生的归纳总结能力。 发散思维，让学生学会举一反三。 总结 引导学生自主将动物体的结构层次复述一遍。 学生将整节课的内容进行了一次复习，同时在脑海中巩固了动物体的结构层次这一知识建构。? 板书