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浅谈如何激发中学生美术学习的动机 　　摘要：美术教育作为中学素质教育的有机组成部分之一，在提高学生审美素养、完善人格方面发挥着重要作用。当前的中学美术教学存在学生学习动机不足，教学质量迟迟难以提升的问题。教师可尝试创设问题情境，激发学生求知欲望；跨学科横向联系，培养学生美术学习兴趣；帮助学生获得成功体验，建立学习信心。　　关键词：中学美术；学习动机；创设问题　　一、引言　　著名教育心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。”新课程背景下中学美术教育必须开展对学生学习动机激发的研究工作，使学生在主观能动性的驱使下主动参与学习活动，提高美术学习能力。　　二、激发中学生美术学习动机的具体策略　　教育心理学对学习动机的激发提出了这样的理论：一切个体的内在需要，包括兴趣、求知欲、好奇心、责任心、自主感、自信和自尊在内的心理因素都有助于心理动机的产生与发展。教师在开展学习动机激发的教学活动中，可以从培养学生求知欲、培养兴趣、建立学习信心这三方面入手。　　创设问题情境，激发求知欲望　　中学生的学习内容不断增多，对于中学生的美术教学，教师不能仅仅满足于教学活动的循规蹈矩性，而是要注意从教材中挖掘出那些具有深度、能引起学生积极思索的问题，激发他们的求知欲望。　　例如《你、我、他》教学过程中，教师可以为学生分别出示达?芬奇《蒙娜丽莎》美术作品和人物原型蒙娜?乔多宫照片，引导学生观察这两幅图片，想一想真实的蒙娜丽莎与达?芬奇所绘制的肖像画有什么区别，这与什么原因有关？学生经过讨论分析可以发现，肖像画虽然充满了人物生活的线索，但是并非完全逼真再现人物，这是为什么呢？当学生百思不得其解之际，教师可适时提示学生：这与摄影书的发明有没有什么关系，画家们究竟是没有能力和原型人物画得一模一样，还是故意而为之，有意在人物肖像画中表达个性呢？学生联系教师说给出的提示，上网搜索资料可知：摄影术发明之前，国王、富商这样的重要人物都需要雇佣画家为他们画肖像画，此时期的画家务必逼真地再现这些重要人物华丽的服装、严谨的制服，将人物特征尽量如实地记录在画作里面。摄影术发明之后，记录人物特征、再现人物生活线索就不再成为画家们重点追求的内容了，他们开始尝试利用不同色彩和不寻常的方式表达人物的情感和思绪，这一时期的绘画作品开始流露出典型的个人风格。通过对看似简单的问题进行深入剖析，学生不仅在思索答案的过程中加深了对本章节所学习人物肖像知识的理解，也深刻了解到肖像画的起源和最初作用。　　创设问题情境是激发求知欲望的最有效途径之一，通过在学习资料与学生的求知心理之?g构建一种不协调关系，将他们引入与美术问题有关的情境中，可以使学生产生极大的求知欲望。教师在进行情境创设的过程中，应当尽量设计那些新颖有趣、难度适当、富含启发性的问题，并且一定要与本次课美术教学内容有着密切的联系。不同学生美术基础和美术学习经验不尽相同，问题设计要需要与中学生实际掌握的知识基础保持稳定关系，避免那些难以解决问题的提出。太难的问题不仅无益于激发学生求知欲望，反而会挫伤他们学习积极性，导致美术教学活动的失败。　　跨学科式教学，激发学习兴趣　　在组织中学美术教学活动的过程中，教师如果可以激发学生美术兴趣，唤醒学习主人翁意识，学生就会在兴趣的驱使下主动参与美术学习活动，学习动机的激发也就轻而易举了。在开展具体教学活动的过程中我们发现，对于学生美术兴趣的激发并不是那么容易，这主要是由于长期应试教育落后观念导致的。美术不是中考和高考的必考科目之一，除了那些报考美术院校的艺考生，其余学生并没有寄希望于从美术学习活动获得什么。事实上，美术学科与其他学科是密切联系的，在开展中学美术教学活动的过程中，教师可以尝试调动学生其他学科学习经验，进行跨学科式教学，将美术知识与学生所关注的其他学科知识结合起来，以达到吸引学生注意、激发学习兴趣的目的。　　例如将美术与语文学科联系起来，在国画知识教学过程中，教师可以补充国画中诗、书、画、印相互结合的知识；将美术学科与数学联系起来，在讲解构图、形体结构、平面构成内容时，教师可以引入几何知识，利用数学中的黄金分割概念进行导入，在介绍图案骨骼形式知识时，可以邀请一些平时数学学得比较好的同学上黑板做出一些较为复杂的图形，例如椭圆、正五边形、菱形等，在平面构成渐变练习过程中，可以要求学生写出数列公式和数据。　　获得成功体验，建立学习信心　　自我信念是动机系统的核心部分，只有当学生在某方面获得信心，感到自己是可以胜任这些活动的，才会产生对这些活动的内在动机，建立美术学习信心是激发和维持学生学习动机的重要策略之一。对自我学习信心的树立很大程度上源于成功经验，教师要多为学生创造机会，让学生在美术活动中不