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浅谈小学英语家庭作业的分层设计 　　分层教学，即根据学生发展水平与个性差异，采取有针对性、区别性的教学活动，从而促使每一个学生都能在教学中得到发展。在小学高段英语教学中，学生的英语水平参差不齐，在布置高段英语作业时，我尝试以“分层艺术”的方式，对作业内容及形式进行精细加工处理，以水平分层、家庭分层、个性分层、分层合作等方式，为学生们带来“阳光普照”的家庭作业，让每一个学生都有机会“沐浴阳光”，收获成长。　　一、水平分层，提高作业有效性　　每个学生的兴趣爱好与接受能力都是不尽相同的，当我们面对学生时，更应该呵护他们学习水平上的差异，以具有层次性的家庭作业，让每个层次的学生都有可能得到发展，提高我们作业的实效性。　　教学6A《Unit 4 now and then》的story time板块后，为了帮助学生们强化过去式的有效掌握，我从“changes”这个教学话题加以引申，设计了一个“Introduce the changes in your family”的家庭做作业。在这个作业中，我要求学生们以小组为单位，先展开小组讨论，并将讨论的内容以笔记的形式记录下来，回家之后，再将讨论内容加以整理与加工，以presentation或课件的形式，将作业内容呈现出来。这个作业内容氛围A、B、C三个等级，A类别的学生为英语能力突出的学生，对于这类学生，需将介绍内容形成一篇小报告，以report或者dairy的形式呈现出来；B类别的学生则为英语基础较为扎实、成绩中等的学生，他们则需将自己的简介形成一小段篇幅，以完整句的形式呈现出来；C类的学生，则为成绩中下和后进生，他们则只需根据教师给的示范，如Model：Six years ago，I couldn’t write. But now I can write very well！依葫芦画瓢地写几个小短句。　　二、家庭分层，强化家长参与性　　受到家庭经济情况、父母的文化程度、父母对孩子英语学习的态度及期望值、家庭英语学习氛围等因素影响，学生们的英语学习水平及兴趣也存在着较大的差异。因此，在布置高段家庭作业时，我们应该以家庭为背景，结合学生们的实际家庭情况，开展差异有别的作业活动，以作业为引线，让我们的家长参与到学生们的英语学习中，强化家校之间的联系与沟通，为学生们营造更加良好的家庭英语学习氛围。如在教学6B《unit1 The lion and the mouse》这单元的Cartoon time后，我设计了一项“录音式”的故事配音作业。在这项作业中，我以可选择性的方式，将作为分为A、B两个等级。在A级作业中，我要求学生家长参与到录音作业中，以角色扮演的方式，和学生们共同完成故事的录音，既能提高学生们“做英语”作业的积极性，又能够丰富故事的音色，强化家长与孩子之间的沟通。这样合作性的录音作业，对于培养学生的英语学习兴趣，增强学生英语表达的自信心，提高家长对孩子的期望值有着显著的功效。而在B 级作业中，我则要求学生在家长的协助下，通过QQ、视频、微信等中的录音工具，完成“讲故事”的录音作业。这个等级的作业要求，考虑到了有写家长英语能力上的欠缺，在确保家长与孩子之间有合作、有沟通的情况下，主张学生们自主完成作业。　　三、个性分层，释放学生创造性　　在高段英语作业的设计中，我们除了考虑到学生们在英语水平与家庭背景上的差异，还应着眼于学生们个性上的迥然不同，善于发现他们的闪光点，善于观察他们性格上的独特性，如对于好动但英语基础薄弱的学生，我们可以考虑一些以动手实践为主体的英语作业；而对于英语基础扎实、学习能力强的学生，我们则可以加入一些具有延展性的家庭作业，如在学习6A《Unit1 Cinderella》后，我鼓励他们以presentation的方式呈现其他童话故事，如Snow Queen、Thumbelina、The Ugly Duckling等。而在作业内容与形式的设计上，我们更要以学生的个性发展为出发点，通过一些个性化的家庭作业，挖掘他们的创造潜能，提高他们“用英语做事”的学习能力，如在教学完《Unit 6 At the snack bar》这单元的“story time”部分后，为了活跃学生们的思维空间，强化学生们对本节课语言知识点的掌握，我设计了一个灵活的家庭作业――Make a menu about a snack bar. Write them in English. 在这个家庭作业中，我要求学生以英文设计一份快餐店的菜单，菜单的样式可结合生活中各种快餐店的菜单，要求形式新颖，色彩丰富。在这份菜单中，学生们可谓用尽心思，有的学生们在自己喜爱的菜品后面还加上了大拇指，表示推荐；在含辣椒的菜品后面，加上了生动的小辣椒；在水果后面，画上了形象的图片等。在这种创造性的作业活动中，学生