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新课标下小学语文生活化教学的思考 　　摘要：在小学语文课堂教学中实施生活化的教学方法，能够通过位小学生创设生活化的教学情景等方法提升学生的学习积极性。生活化教学以学生的现实生活为背景，将教学活动置于现实生活中，可以让学生在学习中感受生活，激发学生的学习兴趣，从而把教学目标转化为学生生活的内在需求。这样的教学方式充分发挥了学生的生活体验在语文学习中的作用。　　关键词：教学观念；观察生活；注重实践　　语文是语言的代名词，也是语言的融会贯通。而很多语文书本中的知识内容都是取材于生活，很多文章都是作者对生活的感悟和经历，由此可见，语文来源于生活。语文教学对学生的成长有着重要的作用，对培养学生的人文素养和人文关怀有着其他学科难以替代的作用，小学阶段语文教学的导向作用影响深远，生活化教学是让学生在实际、实践中学习，同时在学习中生活。因此，小学语文生活化教学是语文教学的一种方式，也是教学目标之一。　　一、树立生活化教学观念，推动生活化教学发展　　思想决定行动。首先，从教师的角度上看，小学语文教师要积极转变教学观念，树立生活化教学理念，正确认识到生活化教学方式对小学语文课堂教学的重要性，并将生活化教学贯穿到整个语文教学设计中，实现生活化语文教学，提高小学语文课堂教学的有效性。其次，在学生方面，教师要引导学生对周围事物进行观察，并在生活化教学中结合学生的实际生活进行语文教学，激发学生对语文教学活动的兴趣，并积极参与到各个教学活动中，引?а?生在教学活动中进行自我探究和自我完善，促进学生的全面发展。　　二、引导学生多注意观察生活，拓展学习和生活视野　　在小学语文教材中，很多文章是关于人物和事件的描写，这些文章有的距现在年代久远，有的在生活中不易遇到，因此，在这些课文的教学中，学生对课文内容的理解有些难度，有的同学对这些内容不感兴趣，或者认识不全面，这样的现状不利于学生的语文学习。这种情况的产生很大程度上与小学生的生活阅历少，生活和学习的视野窄有很大的关系。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生学会观察生活，善于观察生活，合理引导学生查阅资料，深入社会开展调查访问，走进大自然拓展自己的视野，从而在生活化的语文教学中发挥出更好的效果。例如，在《菩萨兵》一课的教学中，学生不理解红军长征这一历史事件，对于课文中的红军长征的背景存在疑惑，所以在教学中有目的地组织学生搜集和阅读一些有关红军长征的资料，可以让学生在课前对于长征这一历史事件有所了解和认识，在课上，在教师讲授的时候就可以有效地参与教学活动。学生通过主动扩展视野、积极参与教学，可以充实自己的学习和生活体验，而且语文学习兴趣也会更高。　　三、教?W过程生活化，优化知识结构　　小学时期的学生年龄还小，心理尚未成熟，均处于贪玩爱动的阶段，由于学生已具备了一定的语言积累和口头表述能力，掌握了一些结合词句、插图等理解课文内容的能力，鉴于此，教师可以通过有效组织学生开展丰富多彩的教学活动，实现教学过程的生活化，让学生在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。教学过程生活化可以通过角色模拟、小组合作等方式进行，以讲授《三个儿子》一课为例，教师在让学生熟悉课文内容之后，安排三名学生分别扮演三个儿子，另三名学生分别扮演三位妈妈，一名学生扮演老爷爷，通过角色模拟把课文内容以生活化的场景再现在学生面前。学生在角色模拟过程中，激发了自我意识，促使学生更好地发挥自己的表演才华，并且在表演过程中更为深刻地感受到课文的深意，体验作者的真实情感。同时，教师还组织全班学生进行小组合作讨论，在小组内每名学生都有机会来阐述自己的观点，接着以小组为单位进行课堂讨论，最后教师进行归纳总结。这样教学，让学生感觉贴近生活，学生参与的积极性很高，并且在交流中倾听其他学生的不同观点，有助于知识结构的优化，真正实现了教学过程生活化。　　四、加强语文与社会实践的关联　　在新课改中明确提出，要使得课内与课外有机地联系与沟通，要积极地利用各种教育资源，例如，学校以及家庭等，有效地开展学习活动，进而使得学生的学习空间得到充分的扩展，为其创造更多的语文实践机会。所以，教师就要引导学生能够走入社会，从而可以通过更多的途径学习语文。例如，教师可以鼓励学生走上街道，用眼睛去细心观察街边发布的广告语中存在的不规范用字的信息，并且能够对其进行纠正。如此一来，就可以?椭?学生了解更多的语言文字知识，使其能够提升书写的规范性。不仅如此，还可以有效地培养学生的社交能力与语言沟通能力。在引导学生走向社会这一方面，教师不仅可以组织学生开展自主活动，另外也可以组织学生开展集体活动。如可以组织学生进行参观访问，或者是与邻校进行手拉手活动等，这样可以帮助学生更好地参与社会实践活动，在此过程中培养其语文素养。　　五、课后作业生活化，培养实践能力　　课后作业是课堂教学的拓展