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浅谈职业学校如何提高农学教师的实践能力 　　摘 要：职校发展的一个重要因素是专业课教师的素质，尤其是实践能力，是吸引学生就读的关键因素。提高教师实践能力除了教师自身努力外，还需要学校、社科推广部门、社会等多方面支持，利用基地、农村等多方面有利条件，创造教师与学生、农民、社会的互动。同时也可营造很可观的社会效益和经济效益。　　关键词：职校前景 教师实践能力 方法 互动　　　　实践能力是衡量专业课教师水平的关键尺码，农业实践者的经验和飞速发展的农业新科技有效结合，所形成的全新理论能否变成切实可行的知识和实践操作。是吸引学生的真东西。目前，全国农村正在进行产业化调整，我县也制定了十个农业主导产业：粮食、蔬菜、果树、畜牧、林业、烤烟、甜菜、油料等。并重新调整了各作物的播种面积和各业间的比例关系，特别是近几年我县在县委县政府大力支持下我县蔬菜保护地得到蓬勃发展，县政府出资为每个乡镇高薪聘请了一位农民技术员，建棚有无息贷款，买苗有补助，极大地调动农民种菜极极性。所以产业化结构调整对农学专业课教师在实践技能方面也提出了严峻的挑战。知识与技术的更新需要有不断的实践，总结经验和培养能力，运用新的知识和技术教学生和指导解决生产中的实际问题，这是农业发展的有效途径，教师不提高实践能力是绝对不行的。怎么做呢？我的看法有如下几点。　　　　一、请进能人，改善教师队伍结构　　　　学校要想短时间解决专业教师的实践能力，请进经验丰富的兼职教师是较为适宜的办法。在这方面我县农业局的做法就值得我们借鉴。为发展本县的食用菌生产，他们聘请食用菌专家带领科技人员一起搞生产，学中干、干中学，从培养一级菌种到生产成品，都由专家和科技人员亲自动手。既提高了实践能力又获得了经济效益，科技人员以此做法辐射到乡镇，使这项技术很快得到普及，食用菌生产也很快形成了规模。职业学校提高教师的实践能力完全可以套用此法。　　　　二、发挥校内外基地的效应，为提高教师实践能力提供有利条件　　　　1、重视校内基地的管理与利用不断提高农学专业师生的动手能力　　校内基地是教师实验、学生实习的场所，学校基地面积虽小，但如果能精心设计、合理利用，也可取得一定的效益，实现课堂教学所难实现的目标。本校自99年以来在校内实习基地的十几项实验就是成功之例。　　99年本校从沈阳农学院引进新品种旱稻87913在校内实习基地试种成功，亩产800斤XX年以来还进行高粱育种、茄子品种对比实验、甘薯倒栽、茄子潜伏芽利用、番茄扦插育苗等多项实验。师生的实践技能得到提高，并取得了可观的社会效益。引种、实验、示范、推广都做得极为成功。　　XX年与阜蒙县农业局蔬菜站合作搞了特菜品种实验及茄子品种对比，白菜品种对比等三项实验，每一项实验从种子处理、育苗、定植、田间管理等各个环节都是师生共同参与完成的。掌握详尽的第一手材料的同时，也学到了书本以外的农田实用技术。在实验中丰富和提高了理论水平，有《春笋栽培存在的问题及高产栽培技术》等多篇文章在《新农业》等刊物上发表。　　2、建好校外基地，发挥科技辐射作用　　校外基地是教师指导学生搞好小型实验田，鼓励学生利用业余时间及节假日进行义务支农活动的理想场所。有计划的选择课外实验基地，指导学生实践操作，不但是师生相互提高的过程，也带动农户搞新技术、新品种的开发利用。在此过程中，不但发挥了职业学校的科技辐射作用，产生了可观的经济效益，同时学生也是学校最有利和忠实的宣传者，无形中提高了学校的声誉，形成了良好的社会效益。　　　　三、对农学专业教师实行岗前的实践锻炼和培训　　　　1、大专院校的新毕业生不同程度存在实践操作能力的不足。如果学校能有目的的在其上岗初期安排从事些基地实践和管理工作，对专业教师的理论与实践相结合大有益处，会为其为以后的教学和科研打下良好的基础。我校郑老师就是从沈农毕业后从事农园工作，把沈农旱稻新品种87913、春小麦沈免85引种到阜新，从中她也学到里了许许多多书本上学不到的知识。实验取得了成功，他们在实践能力等业务水平方面也获益匪浅，同时得到了学校和社会的认可。　　2、对老教师适时地进行知识技能更新，有计划地参加国家举办技能培训班，更新观念，与时俱进。把新知识、新技术与自己实践技能有机地结合起来将有意想不到的收获。我校牟老师1988年从熊岳农专毕业，多年来一直从事教学科研工作，自从参加培训后，把辽南反季节棚桃技术引进我校，把自己实践经验与本地区气候特点相结合，创造出适合本地区特色棚桃技术。这项技术不仅给学校创造财富，更重要的是带来了极好社会效益，充分体现了职专宗旨。　　　　四、走出校园，树立名师效应　　　　农学专业教师不应墨守成规，裹足不前。应密切注视农科发展的最新动态，充分利用网络资源，不断提高自己的理论水平。并走出校园，参加农学专