生物人教版七年级上册生物与环境组成生态系统.docxVIP

第二节　生物与环境组成生态系统 eq \a\vs4\al(教学目标) 知识目标： 1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中食物链和食物网。 3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标： 通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。 情感目标： 关注生态系统。认识环保的重要性 eq \a\vs4\al(教学重点) 1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中食物链和食物网。 eq \a\vs4\al(教学难点) 1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中的食物链。 3．有害物质会通过食物链不断积累。 eq \a\vs4\al(教学设计)　(设计者：　　　) eq \a\vs4\al(一、创设情境　导入新课) 有人种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2) eq \a\vs4\al(二、学案导学　自主学习) 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 eq \a\vs4\al(三、合作探究　点拨升华) 1. 小组合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？ ②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？ ③阅读教材第22页“观察与思考”讨论： A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 问题(2) ①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ ②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？ 通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构成。植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。(2) 有毒物质会随食物链不断的积累。 3．师生互动 教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。(PPT4) 练习：判断生态系统。(PPT5) 讲解：生态系统的生产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。 小结：生态系统的组成。(PPT7) 说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。食物链的书写要点：书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。 练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。 (2)回答有关生态系统的问题 引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。 教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。 练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。 说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般来说，生态系统营养级别复杂，生物种类越多。调节能力越强。 小结：生态系统的自动调节能力。 引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价) eq \a\vs4\al(四、知识梳理　归纳整合) 1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？ (2)食物链如何书写？(3)生态系统具有什么能力？ 3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： eq \b\lc\ (\a\vs4\al\co1(生态系统))eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的, 统一的整体,组成\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生物部分\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生产者——植物,消费者——动物,分解者——细菌、真菌)),非生物部分——阳光、空气、水等)),食物链和食物网,生态系统具有一定的自动调节能力)) 五 作业 课后题