生物人教版七年级上册【教学设计】-植株的生长-生物-初中-牟宗亮-3711210.docVIP

教学课题：《植株的生长》教学设计与反思 教学目标： 　　1．描述根的生长和枝条发育的过程。 　　2．初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 　　3．运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐于植物生长的关系。 　　4．通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。 教学重点和难点： 　　1．测量数据的方法、数据的分析和处理。 　　2．根尖临时装片的制作及观察。 　　3．通过合理施肥的学习，向学生渗透环保知识的 HYPERLINK / 教育。 课前准备： 　　1．学生课前准备：上课前一周左右通过上网调查、访谈的形式交流植物的生长需要哪些无机盐，做好调查记录；以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流。 　　2．教学器材：缺氮的、缺磷的、缺钾的和正常的菜豆植株各一盆，叶芽的结构和枝条图，根尖的结构，培养皿坐标纸等。 　　3．教学 HYPERLINK / 课件：芽发育成枝条的动态过程和根尖生长过程的各部分细胞动态变化的CAI HYPERLINK / 课件。 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 根向前生长的部位是根尖 根尖生长最快的部位是什么 根是如何生长的 课外小组同学在实物投影上展示并描述2种靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组的实验方案。观察记录、结果分析等。 各小组汇报交流测量的结果。讨论：（1）各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理？（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相交流，解答疑惑。 观察根尖的结构挂图，区分根尖的?4部分细胞的数量和体积的大小。 指导学生观察、鼓励他们积极动脑，互相质疑，讨论解答。 对学生存在的疑惑，组织讨论解答，全班进行交流、归纳 HYPERLINK / 总结。 指导学生区分根尖的4部分，及各部分之间的变化。 提醒学生区分根尖的4部分，辨别各部分细胞结构特点。 枝条是芽发育成的 植株的生长需要营养物质 需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 合理施肥的意义 观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI HYPERLINK / 课件，并进行描述。 观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。 组内汇报交流调查的结果，派代表在全班交流，互相补充。并讨论：施肥时应注意的问题。 观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 分析生活中的各种做法，树立环保的意识 提出问题，引导观察和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。 联系生活实际，进行补充和说明。 出示观察的提纲，引导学生对病因进行分析探究。 联系实际，指导生活中合理施肥的方法。 教学过程设计： 　　一、由生物课外小组同学利用实物投影等媒体把提前做好的“根靠根尖向前生长”的实验结果向同学们汇报。 　　二、各小组汇报交流测量结果，并围绕“根尖生长最快的部位是什么？”展开讨论、交流、归纳 HYPERLINK / 总结。 　　三、结合根尖的挂图等教具，师生共同探讨根是如何生长的。 　　四、利用CAI HYPERLINK / 课件及教师的板图，探究枝条是怎样发育而成的。 　　五、在教师的引导和组织下，各组派代表汇报本组关于“调查植物生长需要哪些无机盐？”的内容，从而 HYPERLINK / 总结出植物生长最需要的三大类无机盐。 　　六、学生联系生活实际，讨论合理施肥的意义。 教学反思： 　　本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有： 1.本节教学中，有几个部分是学生利用课余时间在教师的指导下，提前完成的。如生物小组同学们通过生物实验证实：根靠根尖向前生长，各小组提前测量根尖生长最快的部位及调查植物生长需要哪些无机盐等，并让同学们在课堂上交流，这样既节省课堂时间，提高课堂利用率，又能很好培养同学们的实验动手、思维、观察、记录等诸项能力。同时，也体现出让学生主动、探究、合作是学习，让学生以多种形式去做科学，多方位提高他们的科学素养的理念。 2.在学生探究时，及时了解各小组学生的探究进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。 3.进行课堂总结时运用了知识树，使知识更加系统。 4.图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生观看视频，信息直观形象，简洁明了，更有利于学生的自主探究，提高了学生的学习效率。 不足之处有： 1、在知识点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。 2、时间没有把握好，在授课时有一些拖沓，对学生已经掌握的知识没有做到完全放手，致使最后当堂练习时间很紧，没能处理完习题。 3、小组合作讨论没有实效，部分学生没有参与