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新能源领域电气自动化专业实践教学体系探索 　　【摘要】目前，高职办学实施过程中，实践教学体系教学方案的制订跳不出学科式教学的传统模式，虽然进行了探索和改革，但其“三段式”痕迹还很明显，其“模块化”结构还不够完善，还不能反映对行业或职业需求的定量性了解。为了突出能力培养，应采用按能力层次划分层次，实施模块化教学构建实践教学体系。针对上述问题，我们根据自己的探索和实践构建了以职业能力为目标的“层次+模块”的新能源领域电气自动化专业实践教学体系。　　【关键词】电气自动化;新能源;高职教育;教学计划;实践教学　　高等职业教育是以就业为导向，以培养职业能力为中心，其核心是强调对成熟技术的应用，以技能操作为主要特征，实践教学是高等教育教学的重要组成部分，是保证专业人才培养方案顺利实施，培养高素质技能型合格人才的必要保证。在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，是培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。　　一、专业培养模式　　电气自动化专业面较宽，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。新能源领域电气自动化专业的培养目标是培养在新能源领域中从事电气工程及新能源发电技术有关的安装调试、运行维护、检测认证、辅助设计等第一线工作的高级技术技能人才。　　本专业实施岗位引领、工学结合的人才培养模式，以培养新能源产业中从事电气自动化设备的安装调试、运行维护、检测认证、研发设计、管理销售等第一线工作的高级技术技能人才为目标。　　以中认南信检测技术有限公司和中认新能源技术学院创新校企“互利共生”的产学研合作为平台，融合双方的人力、技术、设施、市场及业务等资源，实施“学习―工作”+“工作―学习”的工学交替，组建校企混编师资团队，建成集检测、教学、科研、培训于一体的校企联合实训基地;逐步完善专业课程体系改革，进一步加强课程内涵建设，以做中学为主导改革教学方法，构建教、学、做一体的实践教学基地;将素质教育特别是职业素质教育贯穿于人才培养的全过程。　　新能源电气自动化专业培养的三个核心能力为：①传统电气设备安装调试及改造能力：②现代工控设备为基础的控制系统及供配电系统的运行维护及辅助设计能力;③新能源领域中的电气设备检测认证能力。　　本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径技能型工程技术人才的要求。　　二、“任务体系”实践教学体系框架　　“以职业能力为本位，以职业实践为主线”，以岗位、专业技术领域能力培养为切入点，积极推行以工作过程为导向构建以工作过程为导向，以工作任务为载体的“任务体系”的实践教学。把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点。重视学生校内学习和实际工作的一致性。　　具体说，就是将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本职业素质、基本技能训练、专业技能和综合技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的技能和技术。　　以职业岗位能力出发，从基本素质层次、基本技能层次、专业技能层次、综合技能训练层次“四层次”开展实践教学，把职业岗位技能素养贯穿于整个实践教学中。　　1.基本素质层次　　以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养学生团队精神和创业意识，有军事训练、军事理论、入学教育、大学生就业与创业指导、社团活动及社会实践、技能竞赛训练与科技活动等。　　2.专业基本技能训练层次　　目的是增强学生专业学习的信心，提高学习兴趣，增加对理论教学的感性认识。同时培养学生分析、解决问题的能力，强化知识应用、技能训练，以基本操作技能为主：如电气技术基础训练、计算机操作技能训练、电子操作技能训练、电气CAD制图训练、认知实习等。　　3.专业核心技能训练层次　　学生学习了专业基础技能后，针对企业岗位要求进行专业核心技能的学习，如电气成套设备安装训练、PLC技术应用训练、光伏电站运行维护训练、工业组态技术训练等，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生运用理论知识解决专业核心技能的能力。　　4.专业综合技能训练层次　　学生学习了专业核心技能后，主要是针对实际对象的小型自动化工程设计、安装与调试。在专业技能训练的基础上，培养学生掌握对各单项技能的综合运用能力，它是前两个模块技能的提升和综合，有基于PLC、触摸屏的自动化工程综合实训，逆变器检测与认证综合训练，工业控制网络综合实训，岗位职业资格培训考证，顶岗实习等。通过这些模块训练提高学生职业能力和工程意识，增强学生的就业竞争能力和创新能力，通过这层次模块的训练使部分学生达到高级维修电工的实践水平。　　三、专业实践教学体系构建