数学人教版八年级上册同底数幂的乘法（第一课时）.docVIP

教学设计 学科 数学 授课人 安燕 课题 14.1同底数幂的乘法 教 学 目 标 1.理解同底数幂的乘法法则. 2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题. 3.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，领会“特殊--一般--特殊”的认知规律. 教 材 分 析 同底数幂的乘法是幂的一种运算，在整式乘法中具有基础地位，在整式的乘法中，其底数a可以是具体的数、单项式、多项式、分式乃至任何代数式。同底数幂的乘法是类比数的乘方来学习的。 重点：同底数幂的乘法法则及法则的正确应用。． 难点：同底数幂的乘法法则的推导。 学 情 分 析 学生在之前已经学习了用字母表示数以及整式的加减法，但是用字母表示幂以及幂的运算，尚属首次。幂的运算抽象程度较高，不易理解。教学时，应引导学生回顾乘方的意义，从数式通性的角度理解字母表示的幂的意义，进而明确同底数幂的乘法的算例。 教法 讲授法、归纳法、类比法 主要教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 引入新课 创设问题情境——引出课题 1.问题 一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算，它工作103 s可进行多少次运算？ 列式 1015×103 （学生给出答案，教师多媒体出示） 那么该怎样计算呢？不难发现式子中的两个数都是乘方的形式，所以我们先来复习回顾一下乘方。 出示实际问题，让学生感受学习同底数幂的乘法的必要性，并通过有步骤、有依据的计算，为探索同底数幂的乘法的运算性质做好知识和方法的铺垫。 新课教学 2．（1）乘方的概念： 求几个相同因数的积的运算叫做乘方 （2）表示的意义是什么？其中a、n、分别叫做什么? 注：（-a）n表示的意义是什么？其中底数、指数分别是什么？（学生回答） 3.请同学们先根据乘方的意义，解答 1015×103 =（10× 10×…×10）×（10 × 10×10） （15个10） 　 （3个10） =10×10×…×10 （18个10） =1018 通过观察可以发现1015、1015这两个因数都是同底数幂的形式，所以我们把像1015×103 的运算叫做同底数幂的乘法. 二、探究新知 请同学们根据自己的理解，完成下列各题. 103×102＝ =10（ ） 23×22＝ =2（ ） a3×a2＝ =a（ ） 5m×5n＝ 思考：观察上面各题左右两边，底数、指数有什么关系? 猜想：am·an=am+n（m、n都是正整数） 验证：am×an =（a×a×…×a）×（a ×…×a） （m个a） （n个a） =a×a×…×a （m+n个a） =am+n 因此，我们可以得到同底数幂的乘法法则：“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”． am·an=am+n（m、n都是正整数） 注意：条件：①乘法 ②同底数幂 结果：①底数不变 ②指数相加 想一想：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ 怎样用公式表示？ 即am·an·ap等于什么？ 猜想：am·an·ap= am+n+p 验证：方法1、 am×an =（a×a×…×a）×（a ×…×a）×（a ×…×a） （m个a） （n个a） （p个a） =a×a×…×a （m+n+p个a） =am+n+p 方法2 am·an·ap=（ am·an）·ap = am+n·ap=am+n+p 三、巩固新知 1、计算：（1）107 ×104 （2）、 x2 · x5 . 解：（1）原式=104+7 =1011 （2）原式= x2+5 = x7 2、计算： （1）23×24×25 （2） y · y2 · y3 3、计算： （1）（-a）2·a4 （2） （-2）3× 22 注：当底数互为相反数时，先化为同底数形式. 4、智力冲浪 环节一：眼疾口快 1、同底数幂相乘，底数 ，指数 。 2、口答 （1）105×106 （2）a7 ·a3 （3）x5 ·（-x）6 （4）-b5 · b （5）（a-b）·（b-a）2 环节二：火眼金睛 下列计算对吗？如果不对，应怎样改正？ （1）a3·a3 = 2a3 （2）a2·a3= a6 （3）a·a3 = a3 （4）a3+a3 = a6 （5）a3·a2 -