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职业教育产学结合模式探究 摘要：分析职业教育产学结合现状，对专业产业化、真实 职业氛围营造、行业介入、技术支持、订单培养等产学” 结合模式进行了深入研究，为交通职业教育提供参考。 关键词：产学结合；专业产业化；真实职业氛围营造； 行业介入；技术支持；订单培养 中图分类号：G718. 5文献标志码：A文章编号： 1674-9324 （2012） 12-0168-04 由于职业教育与行业部门有着天然密切的联系，随着社 会经济快速发展，行业对职业教育在形式、内容、层次、功 能等方面提出了更高要求。如何充分利用行业资源进行具有 特色的产学结合教育，如何进一步从理论上总结产学结合的 办学经验，在实践中量化评价和推广产学结合的办学经验， 从而有效地实现培养目标，进一步促进办学质量和效益的提 高，进而探索新形势下产学结合的新途径，对我国高职教育 健康发展具有十分重要的意义。 一、职业教育产学结合现状分析 1?现行教育管理体制不利于产学结合。（1）在实施产学 研结合的主客体（学校、企业、政府）中，政府缺乏宏观层 次上调动学校、企业产学结合积极性和与之相配套的可操作 的政策法规。学校与企业的合作处于民间活动状态，在实际 操作过程中，制约了产学结合的深入、持续、健康发展。（2） 整个产学研结合的运行体系没有构建，产学结合的责、权、 利界限比较模糊，无法建立长期、稳定、互利互惠的合作机 制，要结合的各方之间的关系没有理顺，对产学研体系运行 的效果没有建立适用的评价体系。（3）政府对企业人才消费 的调控能力不够，就业市场不规范，许多岗位仍然被传统型 劳动力所占据，加之目前劳动力供大于求，造成企业人才高 消费，高职毕业生就业难。（4）政府对学校的投入少，学校 对企业资金支持奢望过高，自身实力不足，实验条件不完备, 教师的科研能力和水平不高，课堂上传授的理论知识与实际 应用脱节，使得学校与企业合作的途径不畅，影响了校企合 作的开展。（5）学校学制种类虽多，但是真正具备弹性的却 很少，提前毕业或者延迟毕业大多是一纸空文；学生在修满 教学计划规定的学分后，只有在一定的时间才能获取文凭， 影响了学生就业。 2?学校现行产学结合的方式很难达到预期的效果。（1） 学校把开展产学结合仅仅作为解决原有模式下的学生生产 实习的一个途径，片面强调专业对口。在寻找产学结合的工 作岗位时为了便于管理，往往希望把学生安排在少数几个可 一次性接纳十几人甚至几十人的工作单位，跳不出大中型企 业的圈子，没有真正把培养学生全面素质和综合能力，提高 学生的就业竞争力作为首要任务来加以考虑。（2）产学结合 更多的还只停留在学校与社会的层面上，教师和学生的主体 作用的发挥得不够，学校的优质资源：师资、设备、生源没 有进行有效整合，难以充分发挥作用。（3）部分学校以产学 结合为名，片面强调“产”而忽视“学”，结果学校产业发 展了，而产学结合的宗旨“育人”则名存实亡。 3?产学结合研究严重滞后。大部分学校产学结合各自为 政，工作分散、孤立、量少，能起示范作用的典型数量不多, 典型经验总结不够，从而影响了产学研结合总体水平的提高 和实施效果。产学研结合需要高质量的典型引路。 二、实行产学结合是职业教育改革与发展的必然要求 1?实行产学结合是适应经济结构调整，走新型工业化道 路，加快培养技能型人才的必然要求。《中国教育与人力资 源问题报告：从人口大国迈向人力资源强国》提供的数据表 明我国劳动者技能指数远落后于世界先进水平。随着我国改 革开放的进一步深入，特别是加入世界贸易组织后，如何适 应经济结构调整，走出一条科技含量高、经济效益好、资源 消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工 业化路子，是我国面临的严峻课题。实行产学结合，充分利 用行业资源培养技能型人才，是当前职业教育面临的紧迫任 务。 2?实行产学结合是高职院校自身发展的现实要求。发达 国家如美国的“校-企关系委员会”、德国的‘双元制”、 法国“教-企工作线”均是产学结合与行业资源利用的优秀 典范。他们的职业教育为其经济发展做出了巨大贡献，也为 世界各国职业教育树立了榜样。同样我国高等职业教育在人 才培养模式上也必须要有自身的特色，即准确把握经济、科 技发展的脉络和社会人才需求趋势，坚持办学特点的社会 性、服务面向的地方性、办学形式的开放性等等。以上问题 如何做，必须找到正确的切入点，这个切入点便是走产学结 合的道路。 3.产学结合是培养高素质技术应用性人才的必由之路。 我国对高等技术应用性人才的需求正在逐步扩大。但是，与 这种高需求所预期的高就业相反，学生的就业率却难以令人 满意。究其原因，主要是学生缺乏企业所需要的各种技能和 素质，或者说，学校的培养目标脱离了行业需求，培养的过 程没有做到产学研结合，没有利用行业资源，因此培