数学人教版五年级下册《分数的产生和分数的意义》教学设计.docVIP

《分数的意义》教学设计 第二课时 一 教学内容分数的意义 教材第46页的内容。二 教学目标1 使学生进一步理解并掌握分数的意义。 2 .知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。 3 .引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。 三 重点难点1 ．理解和掌握分数的意义。2 ．理解单位“1 ”。3 ．突破一个整体的教学。四 教具准备课件、长方形、圆形纸各一张。五 数学过程 教学步骤 师生活动 设计意图 （一）复习导入 教学实施 （三）思维训练 (四）课堂小结 在三年级时我们就对分数有了初步的认识。谁能说出几个具体的分数？还记得分数各部分的名称吗？ 上节课我们了解了分数是怎样产生的，谁来说说？（在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示）。（3）引入新课，这节课我们继续研究有关分数的一些知识。 1 ．认识单位“1 ”。( 1 ）动手操作。老师：如果用图表示，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示。 学生展示成果。 ( 2 ）课件出示图片。你能说说的含义吗？二分之一呢？ 师小结：一个图形、一块月饼、一个西红柿…我们把它称为一个物体。 （3）课件出示：看图填空说含义 先让学生自已动手分一分填一填，然后小组内交流，再集体反馈。 师引导小结：一把香蕉、一套茶杯、一盒月饼、一堆糖果…由多个物体组成的我们称为一些物体。 刚才同学们无论在分一个物体还是一些物体时都是怎样分的？（平均）怎样表示分数的？（总份数表示分母，一份或几份表示分子） （4）认识单位“1” 师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4个香蕉、12 个糖等 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。 ( 4 ）举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。2 ．概括分数。（1）引导：老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个什么样的认识？（可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1 ”可以很小，也可以很大… … ）刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？ 学生相互交流补充。明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书） 老师强调必须是平均分。 （2）点题（这就是分数的意义） 说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。并说说它的含义. 这节课我们主要研究了分数的什么知识？师生共同回忆总结。 复习旧知，为新课铺垫 让学生明确本节课的学习任务。 学生根据已有的知识经验用分数表示图中的涂色部分，说说分数的实际意义。 提供直观的图形，为建立单位“1”的概念积累丰富的感知。 学生从具体的例子中去理解分数的意义。 训练学生规范的说法，便于学生的理解。让学生更直观、清楚地理解分数的意义。有利于学生在比较中更加透彻地理解分数。 学生在疏理学习内容的基础上，培养自我评价的能力