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触摸一体机在高中化学教学中应用效果的调查报告 摘要 触摸一体机作为-?种新型的教学工具被广泛应用于教学，其具有信息量人、重现性强等优 点，但其在高中化学教学中的使用也存在一?些问题。本文围绕用触摸一体机教学的高中化学课堂 中的师生互动、逻辑思路、注意力集中等几大耍素展开调查，以了解触摸一体机在高中化学教学 中的优缺点，从而对充分发挥触摸一体机在高中化学教学中的优势提供建议。 关键词：触摸一体机；化学教学 一、 问题的提出 新课程改革强调知识的形成过程，使基础知识和基本技能获得的同时也是学会学 习和形成正确的情感态度价值观的过程。新课程改革注重培养学生的创新能力和实践 能力，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学 素养，构建“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和融合的高中化学课程目 标体系。I 新课改背景下，为适应新的课堂教学模式，多媒体工具被广泛应用于课堂。多媒 体教学是指：“在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合 理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段冇机结合，共同参与教学全过程，以 多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效杲二2 触摸一体机是一种将液晶电视、音响、投影、白板等融于一体，具有触摸操作功能， 同时集成手写批注及计算机网络技术，能将文字、图像、动画、视频、音频、课件、 internet信息等多媒体资料一体地展现给学生的多媒体工具。3触摸一体机是一种目 前为止，用途最为广泛的，可用于教学的多媒体设备。 2013年，笔者所在学校为每个教师配备了触摸一体机，教学模式开始从传统教 学模式向多媒体教学模式转变。然而，笔者发现触摸一体机在化学教学小并没有充分 发挥其优势，其使用存在诸多问题，如其在使用过程中缺乏师生之间的交流，使用具 有盲目性等。在高中化学课堂的多媒体教学现状方面，孙鸿°、程作慧§等人的调查 和分析发现用多媒体教学的化学课堂均存在以上问题。为全面了解我校触摸一体机在 高中化学教学中的使用现状，本文以提高触摸一体机在化学教学中的作用为出发点， 围绕师生互动、逻辑思路、注意力集中等儿大要素展开调查，以了解触摸一体机在化 学教学屮的优缺点，从而更好地将触摸一体机与传统的化学课堂相结合，构建更优化 的高中化学教学模式，使触摸-?体机能在改进教学方法和提高教学质量方面充分发挥 其优势。 二、 调查过程与结果分析 (-)调查过程 本次调查以笔者所在学校接触触摸一体机教学最多的高二学生为调查对象， 以师生互动、逻辑思路、注意力集中等儿大要素作为元素展开调查，并将其分解为 14个问题编成调查问卷。共发放问卷147份，冋收率100%。实际有效问卷147份。 （二）调查结果与分析 对回收的147份问卷调查表进行分类总结分析。 对使用触摸一体机教学的高中化学课堂中学生逻辑思路的调查 清晰的逻辑思路冇利于学生建构知识框架，并将新知识和已冇知识链接，形成 系统的知识网络，另外也能起到新知识与即将要学的知识的嫁接作用。该项调查设计 了一个问题。调查与统计结果见表1。 表1.对使用触摸一体机教学的高中化学课堂中学生逻辑思路的调查 调杳元素 调查问题 选项 百分比 逻辑思路 教师用触摸一体机 化学教学时，你的 思路 。 很清晰 比较清晰 _般 混乱、零散 16.33% 48.30% 29.93% 5.44% 从统计结果来看，用触摸一体机进行化学教学吋，逻辑思路清晰的学生不到1/5, 大多数学生逻辑思路比较清晰或一般，茯至茯至冇部分学生逻辑思路混乱、零散。 对投影内容的调查 触摸一体机能将文字、图像、动画、视频、音频、课件、internet信息等多媒体 资料一体地展现给学生，是不是意味着触摸一体机可以完全取代板书？投影内容是 否应当具有一定选择性？针对此调查元素设计了两个问题。调查与统计结果见表2。 表2.对投影内容的调查与统计 调查元素 调查问题 ? 百分比 在使用触摸一体机进 全部内容均使用投影，不需要板书~~1.36% 行化学教学时，你认概念性知识投影，理论推导需要板书93.88% 为老师应该 。全部内容均需要板书 4.76% 投影内容 Z 你认为化学课堂屮,―53.74% 触摸一体机上应该展 视频或动画 82.31 % 示以下哪些内容（多 文字性叙述 58.50% 从统计结果来看，90%以上的学生认为投影和板书应该结合使用，概念性知识投 影，理论推导板书。在对具体投影形式的调查屮，学生最喜欢投影视频或动Iffli, Iflj喜 欢投影文字性序数、图片及化学符号类或结构图类的比例相当，均占50%左右。可见, 学生更期望化学课堂中能呈现有趣，感兴趣的内容。 关于触摸一体机清晰度的调查 触摸一体机最广泛的用途是其能实现传统化学课堂中不能实现的动画的播