角色扮演在小学英语课堂中的应用【文献综述】.docVIP

毕业论文文献综述小学英语教育角色扮演在小学英语课堂中的应用 一、 引言 中国英语教育始于19世纪初在中国的英国传教士，而中国人自己的英语教育则一 般以1862年京师同文馆的成立为正式开端（李良佑等，1988；付克，1986）。到1903年， 我国大中学校开始普遍开设外语课（付克，1986）。中华人民共和国成立后，国家于1964 年制定了《外语教育七年规划纲要》，“首次在我国的正式文件中提出英语为我国学校教 育的第一外语（胡文仲，2001 ）o 21世纪伊始，随着北京申奥成功、中国加入世贸组织， 国人学英语的第三次高潮已经到来（王力第，2002）。中国的英语教育从中学英语开始教 授，现在已经从小学开始进行英语的教授，可以看出，英语教育已经越来越受到重视。 英语教育不仅仅是从年龄上重视，也逐渐从以前的知识性教学转向为学生交际能力的培 养和文化意识的培养。而角色扮演组织了学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情 景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在真 实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，这正是培养学生对英语交际能力的 有效途径。 我国教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》中强调了 “对学生实际语言运用能力 的培养”，并强调“基础教育阶段英语课程要以学生语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力；主张每个学生应 基于自己在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，赋予这些经历 以意义。”新课程背景下，要想全面提高学生英语综合语言运用能力和综合素质，让学 生通过角色扮演轻松学习，必将成为不容忽视的重要举措。角色扮演的重要性日益显现 出来。 基于角色扮演对提高小学英语教学质量有极为重要的意义，如今，国内外对角色扮 演在英语课程中的运用都稍有研究，会给我们诸多对于提高学生学习积极性与提高课堂 有效性的启示。 二、 材料来源 笔者通过各种英语教学的书籍、期刊、杂志、报纸、网络，收集并仔细阅读了大量 的文献资料，来对本课题进行研究探讨。比如Morry Van Ments的《The Effective Use of Role Play》,杨四耕的《体验教学》,Gillian Porter Ladouse的《Role Play》等。 三、课题的研究历史和现状 二十世纪八十年代初，交际法传入我国，对我国的外语教学产生了较大的影响。在 英语教学中，人们对交际法中的角色扮演这一典型的社会交际教学活动情有独钟，因为 它有助于培养英语交际能力。 角色扮演教学模式 Kelly(1995)提出角色扮演的方法，他认为角色扮演教学法是应用角色扮演的技巧， 接着扮演问题情境然后讨论的方式，探讨人际关系的一种教学策略。在各种教学法的分 类中，角色扮演被归类为“情景领域教学方法”的一种，以某种任务的完成为主要重点 冃标，在设定一教学口标后，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专 注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角 色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出 同理心。 中外学者对角色扮演教学下过不同的定义，综合起来，角色扮演教学是指教师组织 学牛扮演某一情境中的人物角色，表演情境中的典型事件，解决情境中的矛盾冲突。 Littlewood(1981)把角色扮演分为六类，国内学者许绍菊(1995)将其综合为两大类：控制 性的角色扮演(controlled role play)和白41的角色扮演(free role play)。控制性的角色扮演 活动常根据教科书里的对话和课文来进行；而自由的角色扮演是指除了课文内容和对话 来进行的角色扮演外，教师可以设计一些根据报纸、小说、广播、电影等改编的情境供 学生发挥表演。 角色扮演教学的作用 教学实践证明，角色扮演很受学生欢迎，是一种行之有效的口语练习形式，是对现实 生活的真实模拟。在教学屮角色扮演有以下几点作用： 角色扮演激发学生的学习兴趣，促使学生参与课堂活动 美国学者克斯雷指岀：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”良好 的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力，学生学习英语的兴趣形成于语言实 践中，小学生好动、好说，模仿性强，善于表演，角色扮演是一种切实可行、丰富多彩 的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学生的动机和兴趣。 角色扮演锻炼了学生的听说能力 马克思说过：“语言是一-种实践，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才产 生的角色扮演使学生身处与人交谈的环境之中，需要他们聚精会神地去倾听同伴所讲 的内容，然后作岀反应。 角色扮演锻炼了学生的交际能力 角色扮演是交际法中典型的社会性交际活动，不仅能充分发挥学生的