数学人教版五年级下册分数在基本性质.docVIP

分数基本性质教学设计 八塘镇陈湾小学 郑静红 　　 教学内容：分数的基本性质 　　教学目标： 　　1、知识目标：理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。 　　2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力和动手操作能力，并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。 　　3、情感目标：渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义的观点。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 　　教学重点：掌握和理解分数的基本性质。 　　教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。 　　教具、学具准备： 　　多媒体及课件，学生准备大小相等三张的正方形纸片，水彩笔 ，剪刀等。 　　【教学过程】： 　　一、故事设疑，揭示课题。 　　“大圣”分桃： 话说大圣从王母娘娘处偷来的蟠桃分给众猴。 猴儿们好生欢喜。几日之后，所剩不多了，只见大圣那儿留着一个特大的蟠桃准备独自享用。 不料，它最宠爱的一只小猴还馋着要分享。 大圣说：好吧，咱俩平分各一半。 小猴小嘴一撅，不好不好，太少了！ 大圣把桃切大小一样的四块：“给，2块！” “不好不好还是太小了”，小猴还是不满意。 “真难缠，还嫌少啊？” 于是大圣把桃切成了大小一样的8块，扔给小猴4块：“再嫌少，本大王就不给了” 小猴一看，4块，比1块多了3块！好极了！嘻嘻，谢大王！小猴欢天喜地地走了。同学们你们说，小猴真的比第一次拿的多吗？学习了分数的基本性质就清楚了，现在我们来共同学习 “分数的基本性质”。（出示课题） [一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事中提出的问题，学生兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。] 二．释疑 　1、复习旧知识填空： 　　150÷30=（ ），被除数和除数都扩大4倍，商是（ ）；被除数和除数都缩小10倍，商是（ ）。 　　[通过对商不变的规律，帮助学生意识到商不变的规律与新知识的学习具有一定的联系，为新知识的学习奠定了基础。] 2、动手操作、形象感知 　　出示例1题目 　　（１）折 请同学们拿出三张同样大的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、8份。 　　（2）画 在折好的正方形纸上，分别把其中的1份、2份、4份涂色。 　　（3）剪 把正方形中的图色部分剪下来。 　　（4）比 把剪下的图色部分重叠，比一比结果怎样。（投影演示） 　　2．那么1/2 、2/4 和４/８ 的大小怎样？我们可以用什么符号把它们连接起来？ 　　3．这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们讨论这两个问题。 　　4．学生汇报讨论情况。（启发点拨。） 　　师：谁愿意向大家公布自己的发现？ 　　生1：我发现从1/2到2/4，分子和分母都乘2。 　　生2：我发现从1/2到4/8，分子和分母都乘4。 　　生3：我发现从2/4到4/8，分子和分母都乘2。 　　师：谁能用一句话小结刚才的发现。 　　生4：分子和分母同时乘一个相同的数，分数大小不变（有补充的吗？） 　　师：同学们的概括能力越来越强了，真棒！谁再说说其他发现？（从左往右看，刚才的概括是否全面。） 　　生5：从2/4到1/2，分子和分母都除以2。 　　生6：从4/8到1/2，分子和分母都除以4。 　　生7：从4/8到2/4，分子和分母都除以2。 　　师：能不能把刚才的规律用一句话概括。 　　生：一个分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 　　师：大家来比较一下我们总结的这两条有那些异同。我们能不能用一句话来概括。 　　生：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 　　师：还有补充吗？（科学要求严禁，小科学家不能放过任何一个特殊数。） 　　生：0除外为什么？（ 因为0不能作分母。） 　　师：你想的真周到！我们把掌声送给爱思考的人。 　　通过同学们的思考、验证、发现、总结出来的这个结论也就是分数的基本性质（找关键词，全班齐读分数的基本性质） 　　[设计意图：随着故事情节的推进，大胆放手让学生以小组合作学习的形式直接去探究分数的基本性质。让学生在动手实践、自主探究和合作交流的过程中逐步理解和掌握分数的基本性质，同时更有效地培养了他们的比较、分析、综合、概括以及自主探究的能力，并养成善于合作的良好品质。] 　　现在请同学们想一想小猴真的比第一次拿的多吗？生活中许多问题都可以用今天所学的知识去解决，希望在以后的学习中最大限度的、灵活的应用这一知识。 　　[前后照应，让学生在轻松愉快的学习过程中，理解运用新知解决实际问题] 三．应用 　　1．运用规律，解决问题 　　2．运用性质、自学例题２ 分组讨论交流后独立完成，投影订正． 3、写数游戏： 在