数学人教版五年级下册同分母分数加、减法’.docVIP

《同分母分数加、减法》教学设计 板桥中心小学 杨丽 教学内容： 人教版五年级数学下册第五单元第一课时P89—91 教学目标： 1、通过小组合作，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2、培养学生数形结合的数学思维能力。提高学生计算能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。? ? 教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。 教学难点：理解同分母分数加减法的算理。 教学过程: 一、谈话导入 同学们，今天我们班来了16位听课老师，我们用热烈的掌声欢迎他们。下面谁来算一算现在教室里一共有多少人？（60人），学生43人加上老师17人，一共是60人。像这种把两个数合并成一个数的运算叫做加法，那么把两个分数能不能合并成一个分数呢？（能），今天我们就一起来探究分数的加减法，板书课题。 在探究新知前，我们复习一下分数的意义和性质。 二、复习（课件出示）： （指名回答） 1、 表示把单位“1”平均分成（??）份，表示其中的（??）份。它的分数单位是（??），里面有（??）个（??）。 2、的分数单位是（??）。 里面有（??）个。 是4个（??）。 3个是（??）。 1里面有（??）个，即是（??）。 3、 1= = = =? ?(a≠0) （1等于分子、分母相同的任何不为0的分数） 4、约分： =? ? =? ? =? ? =? ? 这是我们学过的分数的意义和性质，下面我继续学习分数加减法，先找两个分数出来看一看，这两个分数能不能合并成一个分数。 三、小组合作（折一折，拼一拼）。 1、同学们拿出一张白纸，像这样竖着拿，上下对折。 2、白纸被平均分成了几份？（2份），这种一份是多少张（张），好，第一个分数找到了（男生在这份张纸上标明“张”）。 3、女生继续把你手上的张纸再对折，现在白纸被平均分成了几份？（4份），这样的一份是多少张？（张），第二个分数也找出来了（女生把你手上的张纸标明“张”）。 4、好，把你们标好分数的纸展示给大家看一看。（男生：这是张纸，女生：这是张纸）。 5、接下来前后两张桌子的同学组成4人小组，把你手中的分数两两合并，完成汇报单。 类型 分数 合并（能或不能） 结果 男生和女生 + 合并成（）个，还是（） 男生和男生 + 合并成（）个，即是，也就是（） 女生和女生 + 合并成（）个，即是，也就是（） 经过操作，两个分数可以合并成一个分数吗？（可以）前提是什么？（这两个分数分母必须相同，也就是分数单位相同才能合并成一个分数）。下面我们就去学习同分母分数加减法的法则，板书：同分母。 四、探究新知 1、故事情景：（出示课件） 今天是星期天，小红一家三口都在家，妈妈下厨烙了一张大饼。爸爸将这张大饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 　　 问：你能用分数的知识说一说爸爸吃了几张饼，妈妈吃了几张饼吗？（如：爸爸吃了张饼？妈妈吃了张饼？） 　　 问：你能根据以上分数的知识，提出什么数学问题？ 　　 爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 妈妈比爸爸少吃了多少张饼？ …… 　　 出示例1 （出示课件） 爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（就是爸爸吃的饼数和妈妈吃的饼数之和，也就是和的和）（板书：+）你能计算吗？（指名回答） 生1：和的分数单位相同，都是， 生2： 是3个，是1个，直接加起来。 数形结合图：3个表示圆中3块紫色的饼，加上1个是4个，也就是。 强调：可以写成多少？（）这就是最简分数。答：爸爸和妈妈一共吃了张饼。 第一个问题解决了，下面我们解决第二个问题。　 3、课件出示例2 　　 爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（就是把爸爸吃的饼数中拿走妈妈吃的饼数，剩下的就是爸爸比妈妈多吃多少张饼了，用减法），板书：- 思考：和 可以直接相减吗？为什么？ 生1：和两个分数，它们的分母相同，分数单位相同，都是，可以相减。 怎么减？ 生2：是3个减一个，得2个，是，即。 答：爸爸比妈妈多吃了张饼。 五、点拨归纳 　　 师：1．观察两个算式，有什么共同点吗？（两个分数的分母相同，分子不同，结果的分母也和它们相同） 2．你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？（同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。）　 　　 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 　　 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 板书：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。　 六、巩固练习 　　 1、完成课本90页做一做 1（学生独立完成，指名回答） 2、完成课本90页做一做 2（学生到黑板练习） 　　 七、本课回顾 这节课你学到了什么？ 1、两个分数是可以相加减的。 2、这两个分数的分母必须相同。 3、结果要化成