浦口区小学分析报告.ppt

浦口区小学分析报告 一、测试基本概况 1、测试对象 2、测试内容 3、调查问卷 二、测试结果及问题 （一）总体学业质量现状 1、语文 2、数学 （二）本区学业质量在全市的位置 1、语文 2、数学 （三）本区学生在语、数各内容领域和能力上的表现 1、语文 学生在语文三项能力上的平均得分对照表 2、数学 学生在数学三个内容领域上的平均得分对照表 学生在数学学科四项能力上的平均得分对照表 （四）本区学生在语、数学科典型题上的表现 1、语文 2、数学 三、问题归因分析 1、重视不够、应对不足。 2、学生对试卷的不适应和答题技术的陌生。 3、教师教学缺位、错位、不到位。 4、教学研究泛化，引领性不强。 四、改进建议 （一）给校长的建议 1、提升教学领导力 ①精简会议，将主要精力投入到学校教学上。 ②深入参加学校教学、教研活动。 ③积极开展与教师的教学交流。 2、加强教学支持 ①加强对教师的专业支持 ②加强教学经费的支持 3、解决难点问题 ①教师的高职低能问题 ②教师的敬业精神问题 ③学校执行课程计划问题 （二）给教师的建议 1、施爱——做学生喜欢的老师 2、研教——练就过硬的业务本领 3、改法——促进质量的提升 （三）给教研员的建议 1、开展考试与评价的研究。通过研究，一是解决当前命题技术不高，命题思路与省学业水平测试试卷不一致的问题；而是解决定性分析与定量分析相结合的问题，三是解决好科学评价问题。 2、开展教学问题的研究。通过本次测试，要能找到我区当前各科教学中的真问题，并加以解决。 3、开展教学质量转后的研究。重点帮助薄弱学校、薄弱教师改进教学，在业务上给予强有力的引领和支持，逐渐缩小差距。 1、重视不够、应对不足。 首先，表现为重组织轻指导。本次学业水平测试是区招办牵头负责，其工作重点主要放在考试的组织上，忽略了教研部门实质性介入。这类测试不论试卷的内容形式，还是考试技术对学校、教师和学生来讲都是全新的，需要经过专门的指导和训练，否则很难体现出真实水平，很容易产生考试“损耗”现象。其二，表现为学校对测试工作的淡漠。此类测试以区为单位，整体作反馈分析，因而不涉到具体学校、班级和任课教师。因此很多学校校长和教师抱着事不关己的心态，不能积极配合上级部门做好考前充分的应对工作。表现为任课教师不作为。本次测试时四年级学生考三年级内容，从小学生的认知规律和记忆特点来说，事隔一年的考试需要任课教师进行适当帮助学生整理和复习，可绝大多数任课教师听之任之，根本不作为。 2、学生对试卷的不适应和答题技术的陌生。 与平时学生所用的试卷比较，学生不适应表现为：①题量大、时间短、速度要求高。语文A卷共有33题，其中阅读2篇，习作一篇；数学A卷共有23道大题，28道小题。每科考试时间为60分钟。这与平时考试的题量、时间和速度反差很大，要求提高了很多。②难度大、题型新、涉及面广。试题总体难度大于常见的调研卷、期末考试卷，题目中多处涉及到隐性的知识、能力，在题型上，语文采用了学生从未见过的选择题，数学采用了学生很少见到的主观开放题。在试卷的广度上，语文对课标推荐的古诗文有多处涉及，数学对思维的深刻性和解决实际问题也有多处涉及。另外，学生在答题时从未使用过答题卡，相当一部分学生不会使用铅笔涂答题卡，不涂、漏涂、错涂现象较严重，因涂卡速度慢导致在1小时内能不能完成考试。 3、教师教学缺位、错位、不到位。 缺位主要表现双基教学不扎实，如语文中的字音、字形、词义教学，数学中的基本四则运算教学。错位主要表现对传统教学内容和方法的曲解，如语文阅读中的整体感知，数学概念的理解和掌握。不到位主要表现对新课改、新课标所提出的新要求不能落到实处。而这些新要求主要体现在新内容和内隐的核心素质处，它既是教学的薄弱点也是强化点。追根溯源，以上均由教师理念肤浅、教学肤浅、训练肤浅所致。 4、教学研究泛化，引领性不强。 首先，对学业水平测试的研究不深，对试卷的命制缺乏前瞻性，不能将平时的试卷命题与学业水平测试卷保持一致。其二，对学科教学中存在的问题调查不足，不能有的放失地解决亟待解决的难点问题；其三，教研活动重形式、轻实效，重活动、轻指导；重实践、轻理论。 ①研读新课标、新教材。精通课标，既能从宏观上把握新课标的理念、精神和要求，又能将它落实到具体教学内容和教学行为上；精通教材，准确把握教材的重点、难点和关注点，既能把握好双基训练，又能把握好学科能力与素质训练，确保教学目标的有效达成。 ②研讨教学问题。本次测试两科反映的主要问题是“教学肤浅”。要针对这一问题进行深入研究，挖掘教学的深度，拓展教学的广度，强化训练的效度。因此，我们将“教得深