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落花生教学反思10篇 落花生教学反思落花生教学反思(1): 教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中 年级语文阅读教学方面值得关注。 一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。 从导入的悬念到资料的理解，以及写作方法的说明和 对教材资料的补充，应充分思考到调动学生的原有认知， 摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想 探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样 才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起 来，真正到达教书育人的目的。 二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时 引导。 语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多， 答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时 教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫 无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要 采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关 资料中来，还应注意不打消学生的学习用心性，保护他们 的求知欲 三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的 透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都 很差，因此时理解资料造成了必须的障碍，只能从教师搜 集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。 落花生教学反思（2）： 《落花生》教学反思 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花 生 收花生 吃花生 议花生”来写，突出“议花 生”这部分资料。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的 对话资料进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 具体操作如下： 1、 父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是 怎样的？启发学生理解这篇的写作特点是借物喻人。作者 借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类 人具备着落花生的这种精神？ 2、 要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是 一篇借物喻人的，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂 上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多 道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学 这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把 课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生 肯定有帮忙。 3、 抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事 物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的 写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，一举 两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习 也是十分重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的 生长特点及有关花生的常识。从而让学生明白花生名字的 来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想 感情。本篇语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教 强的教育好处。课上孩子们都能很好的集中注意力听讲， 同时也能用心发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”，不 能控制自我，主动参与到课堂的教学活动中来。总之，在 语文教学中，教师务必以人为本，弘扬人文精神，充分尊 重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、 平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性 得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑， 设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新 课程理念提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为 《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在 评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神 的某种体现。落花生没有努力去炫耀自我，而是默默地生 长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。 苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡 慕的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的 满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我 的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可 一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生 长方式，这并非它们自我的错误观念，难道这世上不需要 内外兼优秀的人吗？尽管自我甚至看过课文的人都明白这 一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点， 怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想 如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又 该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢？总之， 语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…。。教 学资料只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活 起来。 从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的： “只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候, 知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中 产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的用心性。 因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就应是流淌 着情感的。 落花生教学反思（3）： 《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收 花生一一吃花生一一议花生”来写，真实地