第四章 教育调查法.pdf

第四章教育调查法 • 调查法：人们在科学方法论的指导下， 运用问卷、测量、访谈等科学方法和手 段，对某种或某几种社会现象、社会问 题进行有目的、有系统的考察，通过对 搜集到的各种事实和资料的分析和处 理，进而得出某种结论或推论的研究方 法。 第一节 教育调查法概述 一、教育调查法的含义和特点 （一）教育调查法的概念 教育调查法：在科学方法论和教育理论的 指导下，通过运用问卷、访谈、测量等 科学方式，有目的、有计划、系统地搜 集有关教育问题或教育现状的资料，从 而获得关于教育现象的科学事实，并形 成关于教育现象的科学认识的一种研究 方法。 • （二）教育调查法的特点 • 1、研究对象：以活动形态或现实存在形 态的教育问题、教育现状作为研究对象 • 2、研究目的：就事论事，通过问卷、访 谈、测量等方式，获得关于教育对象的 教育科学事实 • 3、研究方法：通过语言直接与研究对象 打交道，属于所谓接触性的研究方法 • 二、教育调查法的功能及优缺点 • （一）教育调查法的功能 • 1、可以帮助教育行政部门、教育管理部门了 解教育工作实际状况，及时发现学校教育工作 中普遍存在的问题，为教育管理和教育决策提 供现实依据 • 2、帮助学校、教师了解教育活动中各教育要 素的现状，为制定有效的教育活动策略提供依 据 • 3 、帮助教育理论工作者从教育实际中发现重 大的理论问题和实践问题，还有利于较全面的 了解和把握教育理论发展的实际 • （二）教育调查法的优缺点 • 优点：1、通过教育调查法所获得的资料比 较客观、可靠 • 2、教育调查法所获得的信息和资料较丰富、 全面，研究效率较高 • 3、教育调查法的研究过程经济、简便、操 作容易 • 缺点：1、教育调查法所搜集的资料是直接 从被调查者那获得的信息和资料，难以进 行因果归因分析 • 2、教育调查法的结果的客观性和可靠性程 度，往往取决于被调查者的合作态度和实 事求是的精神 • 三、教育调查法的类型 • （一）根据研究目的 • 1、常模调查：了解教育要素以及教育活动等 方面的一般情况的调查 • 2、比较调查：了解教育要素以及教育活动等 方面的差异情况的调查 • （二）根据调查对象在所有调查研究对象总体 范围的多少 • 1、普遍调查：把特定范围的所有调查对象逐 一进行的调查 • 2、抽样调查：从所有的调查研究对象总体中 按照一定的抽样方法抽取一部分样本，通过对 样本的考察而进行的调查。 • （三）根据调查获得和搜集的方式 • 1、问卷调查：研究者用统一严格设计的问卷来 搜集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和 资料的方法 • 2、访谈调查：研究者通过口头交换的方式，向 被调查者提出问题，从而有关教育现状的信息和 资料的方法 • （四）根据教育调查内容的多少 • 1、综合调查：对某一问题或现象进行全方位的 调查，调查的内容涉及现象和问题的各个方面、 各个层次 • 2、专题调查：调查内容较窄，仅涉及一两项内 容的调查，或者是指仅就教育现象中的某个方面 进行的调查 • （五）根据一次调查对象的多少 • 1、团体调查：针对某一典型教育事件或 典型教育问题，以一个团体为对象进行 的调查 • 2、个案调查：对某一典型教育事件或典 型教育问题，以一个被调查个体为对象 进行的调查 • 四、教育调查研究的一般步骤 • （一）确定与明确调查研究课题 • 调查课题的提出应考虑： • 1、明确进行该项调查的目的和任务 • 2、该课题是否有进行调查的必要 • 3、该调查课题是否有新颖性、可行性 • 一项教育调查研究应该： • 1、改善教育实践策略 • 2、指导教育决策 • 3、深化教育理论认识 • （二）选取研究对象 • 根据调查研究的目的、任务和调查的方式 • 1、确定调查对象的总体及其基本特征 • 2、保证所选取得调查对象具有很强的代 表性 • （三）确定调查内容，编制或选