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试论高中化学新教材实验教学.docx
试论高中化学新教材实验教学
摘要:高中化学作为我国高中教学体系中的重要组成部 分,在我国化学专业人才的培养方面发挥了不可忽视的作 用。在我国逐渐深化教育改革的趋势下,高中化学实验教学 也面临新的问题和困难,如何更好将高中化学新教材应用到 实验教学中是高中化学教学的重要内容,本文从我国高中化 学的发展现状出发,结合自身教学经验,对高中化学新教材 实验教学的相关问题进行论述。
关键词:高中化学新教材 实验教学
高中化学课程作为高中科学教育的重要组成部分,它对 提高学生的科学素养、促进学生的全面发展有着不可替代的 作用。实验作为教学情境具有多种功能,它可以激发学生的 学习兴趣,培养求知欲;锻炼观察和实验能力,培养实事求 是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法:把认知过程、 情感过程和意志过程有机地统一起来,培养学生主动探索和 解决实际问题能力。下面谈谈在高中化学课程模块中实验教 学中应注意的几个问题:
一、实验教学与知识教学
1?实验教学与知识教学的关系
化学实验贯串于高中化学教育的整个过程,在用化学实 验解决化学问题时,需要化学知识,这些知识主要是化学基 本概念、化学基础理论、元素化合物的性质以及化学实验操 作知识。化学知识的教学和实验教学应该相互渗透,相互促 进、相互统一。高中化学课程模块把化学实验要为后续课程 内容的学习的准备,这种准备不仅仅是知识的准备,更重要 的是对知识的初步了解和兴趣。比如电能转化为化学能中, 需要水的电解、电解质的电离、电子的移动做基础,在电解 实验后,又通过电解实验现象有可以知道电极的反应,又可 以验证电子的移动等知识。课程模块应通过生动的具体实验 让学生感受化学学科的基本特点;概略地了解它的对象、内 容、方法、途径等,辩证地认识科学的价值和意义,体验学 习化学的必要性和重要性.
化学实验是很有特色的,无论是简单的离子鉴别实验, 还是复杂的分析分离实验:无论是合成反应实验,还是性质 表征实验:都会让学生体验、理解与运用科学方法。英国自 然科学家托马斯?亨利?赫胃黎(Thomas Henry Huxtey) 指出“科学教育并不是指应当把一切科学知识都教给每一 个学生,那样去设想是非常荒唐的,那种企图是有害的.学 生在离开学校之前,都应当牢固地掌握科学的一般特点,并 且在所有的科学方法上多少受到一点训练。”在他看来,
“科学教育的最大特点就是使心智直接与事实联系。由于科 学教育具有这样重要的特点,其他任何教育是无法代替它 的? ”
2.实验教学为知识教学打基础
为了使高中学生能够学好化学知识,一定要精心选择基 础实验,帮助学生学习化学知识。化学实验的过程并不是照 搬、重现科学实验的全过程,必须要重新设计,适当的精简 歧途,缩短过程,降低难度,并具有趣味性与典型性。比如 在电解NaCI制氛气的实验,以及电解CuC12的课本实验中, 如果完全照搬课本实验,我们就会发现电解速度非常慢,而 且现象不明显。其实改进的方法也非常简单,只要减少溶液 的用量,将2个电极往下放,效果就非常明显?在舰气制取 实验中,课本还是照搬老教材的实验,实际上用高猛酸钾或 抓酸钾代替二氧化猛就不用加热,实验简单的多,也好操作. 在化学学科体系中,有些内容可以成为进一步学习的基础, 也就是说不学好这些内容,就会影响进一步的学习。通常所 说的基本知识和基本技能就是进一步学习化学的基础。但是 所谓基础不应该只是基本的知识和技能,还应该包括基本的 观念、方法、情感、态度、行为等。高中化学课程模块的实 验内容不仅用使学生形成对化学学习的浓厚兴趣和进一步 学习的强烈愿望,而且要让学生学会科学思维方法、养成科 学思维的习惯。从学生的长远发展来看,那些有利于学生学 会学习、学会思考、学会创新和发展的内容才是最有价值的。
二、教师与实验教学的关系
2. 1实验教学要制定明确的培养目标
有较强的“实验意识”,重视并善于通过化学实 验来解决问题。能通过对问题的分析,从中提取恰当的化学 实验课题;能用科学的语言准确、完整、清晰和具体地阐明 课题。其次,能灵活地运用化学知识技能,选择科学、有效 和巧妙的实验方法,周密地设计可行性和合理的化学实验方 案。在一次同课异构的听课中,课题为氨基酸和蛋白质这节 课,课本蛋白质性质实验的描叙非常简单,在实验中的第一 个实验只有很少的几个字:加饱和硫酸按,再加燕馆水。本 实验能否成功的关键就是各药品的取量。其中一位教师没对 本实验步骤进行详细的讲解,结果学生做该实验时蛋白质聚 沉后再加水,八组学生中六组中出现的实验现象是不能溶 解。而另一位老师设计了非常详细的实验报告给学生,在报 告中特别强调了每次取量,结果八组中只有一组没成功,而 且还是由于学生没有重视实验报告引起的。
能恰当地选择、使用化学仪器和试剂,正确地、 独立地、
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