时空的藩篱-IETW中小学国际教育资讯网.DOCVIP

超「閱」時空的藩籬 方案名稱 超「閱」時空的藩籬 設計理念 融合校本閱讀推動計畫，讓學生藉由有計畫的閱讀、蒐集資料、分析歸納不同主題的閱讀媒材，以問題導向學習法引導學生在閱讀過程中了解人權、兩性、環境等議題，尊重包容不同族群文化，關心國際情勢，從中進行創作與發表，能對重大議題進行專題報告。 教學對象 年級： 七、 八年級 班級數： 16 人數：488 教學時間 精進閱讀課 閱讀與寫作課 設計者 國文領域團隊 融入領域 ▉語文 ?數學 ?生活 ?社會 ?自然與生活科技 ?健康與體育 ?藝術與人文 ?綜合 學習目標 國際教育目標 校本重點推動指標 操作型定義 國際素養 2-4接觸並認識國際及全球議題 2-5學習跨文化溝通的知識與技巧 2-4-1-2藉由超「閱」時空的藩籬課程，學生能主動閱讀新聞並與夥伴討論，了解國際新聞。 2-4-2學生能列舉全球面臨與關心的議題(至少3項)。 2-4-3學生能對全球面臨與關心的議題提出自己的想法(至少2個議題報告一篇)。 2-5-1從《國家地理學會攝影里程 碑》了解各國政治、文化的歷史背景。 2-5-2-2能關懷國際間重要訊息(至少3項) 2-5-3學生能上台發表跨文化簡報成果及心得分享。 教學資源 1.學校訂閱之報紙：人間福報、國語日報、聯合報 2.本校圖書館館藏 3.網路資源、ppt、學習單、YOUTUBE 影片、閱讀心得簿 教學方法 講述、討論、個人發表、小組報告、學習單 學生經驗分析 學生擁有大量閱讀資源，經常閱讀書報，但少留意世界各國文化、 民間故事、人物典範或環境生態議題等分類主題。 2. 利用小組報告來訓練學生統整分析、發表意見及整合能力 3. 鼓勵學生展現聽說讀寫能力，使用中英文表達意見及完成報告。 課程架構 透過彈性課程---精進閱讀課、閱讀與寫作課中融入國際教育相關議題，增進學生跨文化理解及國際視野。 主要教學活動說明： 在精進閱讀課、閱讀與寫作課中融入國際教育相關議題，利用新聞剪報、攝影照片圖集及學習單引導學生，閱讀並蒐集相關資料，進行主題式報告方式，關心國際要事，正視自己的社會責任，以增進學生跨文化理解及國際視野。 操作型定義代號 主 要 教 學 活 動 時間 評量方式 2-4-1-2藉由超「閱」時空的藩籬課程，學生能主動閱讀新聞並與夥伴討論，了解國際新聞。 2-5-1從《國家地理學會攝影里程 碑》了解各國政治、文化的歷史背景。 2-5-2-2能關懷國際間重要訊息(至少3項)。 2-4-2學生能列舉全球面臨與關心的議題(至少3項)。 2-4-3學生能對全球面臨與關心的議題提出自己的想法。 2-5-3-2學生能上台分享跨文化簡報成果及感受。 【精進閱讀】【閱讀與寫作】 課堂準備 班級共讀書箱--《我是馬拉 拉》(愛米粒出版社 2013.10.11出版) 2. 蒐集《人間福報》剪報 (2012.10.27 A5版) 引起動機 板書題文：世界上最勇敢的 女孩—馬拉拉 以PPT照片介紹馬拉拉，及其獲頒「國際兒童和平獎」、「時代雜誌年度風雲人物第二名」、「諾貝爾和平獎」最年輕的候選人 發展活動 以從《國家地理學會攝影里 程碑》(國家地理學會125週年特輯)與「普立茲攝影獎照片」製作之PTT照片簡介中東情勢與文化 2.老師引導、學生個別發表觀 看心得，以照片圖集討論巴 基斯坦文化特色背景，引導 學生思考不同文化之差異。 3.簡述《人間福報》剪報重點 4.老師導讀愛米粒出版社《我 是馬拉拉》一書並介紹受塔利班反政府組織控制下為受教育權利而奮戰的馬拉拉。 5. 分組討論全球面臨與關心的 議題，包括人權、教育、兩性 平等、環境保護等。 6.讓同學依分組討論結果，發 表該組列舉全球關心之議 題為何，並提出自己想法，分 享心得。 三、綜合活動 1. 師生一同思考討論具體可 行之關懷國際弱勢之活動。 回家作業： (1) 蒐集相關議題新 聞，製作簡報，於下一 堂課分享。 (2)閱讀《我是馬拉拉》一 書，並能延伸閱讀其他相 關人權關懷議題篇章。 5 5 5 10 5 10’ 5’ 學生專心觀看 學生能熱烈參與討論 紙本評量 --國際教育讀報學習單 小組學習單 口頭發表