2016-2017学年人教版八年级上册地理教案：第二章第二节气候（第一课时）.docVIP

年级 八 科目 地理 任课教师 李力 编号：05授课时间 编号：05 9.29 课题 第二节气候(第一课时) 授课类型 新课 课标依据 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 一、教材分析 本节教材是人教版八年级地理上册第二章中国的自然环境，第二节气候篇，气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。 二、学情分析 八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通。 三、教学目标 知识与 技能 1．掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异的原因。 2．了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。 过程与 方法 1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，学生会判读等温线，并说出我国冬夏气温的分布特征。 2．运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。 情感态度与价值观 通过温度带的学习，学生具有因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。 四、教学重点难点 教学重点 通过阅读我国1、7月平均气温分布图进行分析总结冬、夏气温的分布特点 教学难点 冬夏气温分布特点和形成原因 五、教法学法 图释导学、自主学习和小组合作学习、讲授法、读图分析法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 导入新课 春节期间，南方广州的迎春花市，奇花异卉争妍斗丽。北方哈尔滨的冰灯展，人们冒着低于–20℃的严寒观赏冰灯，犹如步入神话中的水晶宫。 这反映出我国气候的什么差异明显？ 学生答：气温 教师：今天让我们一起了解我国的气温变化。 二、自主预习： 学生完成新学案P27基础知识梳理（5分钟） 教师巡回督促检查完成情况，了解学生自学中的难点及重点掌握情况。教师针对重难点结合教材中的活动检查学生自学情况。 （一）冬季气温 教师：出示“中国一月平均气温分布图”，读图提示： 1．找出最高气温和最低气温分布的地方，大致是多少摄氏度？相差多大？ 2．找出一月0℃等温线，指出东段大致经过哪条山脉？哪条河流？ 学生：读图，回答相关问题。 1．最高气温出现在我国的南部，16℃以上；最低气温出现在我国的北部，-28℃，相差约50度。 2．一月0℃等温线，东段大致经过秦岭—淮河一线。 教师引导学生总结我国冬季气温特点。 冬季我国气温由南向北逐渐降低，南北温差大。 （二）夏季气温 教师：出示“中国七月平均气温分布图”，读图提示： 1．找出七月份平均气温在24℃以上的地区。 2．找出七月份平均气温在8℃以下的地区。 学生：读图，回答相关问题。 1．24℃以上的地区约占我国的一半以上，全国大部分地区普遍高温。 2．8℃以下的地区主要分布在青藏高原。主要影响因素是什么？ 学生：地形因素。（海拔高，气温低） 教师引导学生总结我国夏季气温特点。 除青藏高原地区外，全国普遍高温。 课堂活动：利用电子教材中案例寒暑假，海口的小明去哈尔滨的外婆家。仔细观察一路上小明服装的变化。感知我国冬夏季气温分布的特点。 （三）、认识温度带 读“我国主要温度带分布图” 1．结合地形，说一说各温度带的分布范围。 2．指出秦岭—淮河一线是哪两个温度带的分界线。 撰写学习笔记，小结秦岭—淮河一线的地理意义：一月0℃等温线经过的地方；暖温带与亚热带的分界线；…… 教师：秦岭—淮河一线的地理意义还有一些，在以后的学习中注意总结。 课堂活动P33了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。 课堂小结：利用板书提示学生小结本节所学知识。 三、作业布置 1.必做题： 单项选择题新学案课堂达标训练1、2、3，综合题第七题。能力提升：1、2、5， 2.选作题：综合能力提升第9题 创设情境，激发对于我国气温分布的学习兴趣。 学生学前预习，掌握本节课基本脉络，教师了解学生预习中出现的问题，为后面教学重难点把握提