浅谈走出信息技术与语文学科课程整合的误区.docVIP

信息技术与语文学科课程整合“三忌” 吉林省松原市前郭县教师进修学校：金颖 信息技术与语文学科课程整合，就是在现代教育教学理论指导下，特别是主体－主导理论指导下，充分利用网络资源、利用多媒体的声、像等功能，结合语文学科的特点，使教师、学生、教学内容、教学过程有机结合，以此提高学生运用和处理文字信息的能力，培养学生的基本技能，自主学习能力和合作精神，进而实施高质量、高效率的教学。根据几次信息技术与学科课程整合现场会的经验,本人总结出语文学科与信息技术整合过程中应该避免的三点。 一、在课题的选择上，切忌牵强附会 语文学科与信息技术整合，不是哪一节课都适应的，在选择课题时应注意本节课的知识点是否有拓展的可能性，过于简单的课文知识不适于做为整合内容。所以在语文学科的内容中文学名著的节选内容、关于名胜古迹的描写、关于历史名人、历史故事等内容比较适合于与信息技术整合。例如：人教版五年级上册《园明圆的毁灭》，人教版八年级上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》两节课都是属于有整合价值的课。因此，在选择信息技术与语文课程整合的课题时切忌牵强附会，避免为了整合而整合。 二、在整合的过程中，切忌喧宾夺主 信息技术与学科课程整合的目的是信息技术为学科教学服务，使学生的学习由被动型转变为主动型。所以在语文学科与信息技术整合的过程中，始终牢记主体是语文学科知识，手段是信息技术。所以在整合过程中除了恰当利用网