游戏能促进学生主动参与英语的灵活运用与理1.docVIP

“游戏能促进学生主动参与英语的灵活运用与理解”前期测评及分析报告 2011年4月，我参加了“游戏能促进学生主动参与英语的灵活运用与理解”的课题研究。在这几个月的时间，我一方面制订了科研计划，一方面加强理论学习，充实了教育理论和科研知识，并对现有的实验班和对比班级进行了调查和分析。 此次调查是小学五年级两个班的学生，其中本校18人，外校33人。调查的具体数据如下表： 喜欢上英语课 不喜欢上英语课 本校 5人 13人 外校 8人 25人 25.49% 74.51% 从表中不难看出，三分之二的学生不喜欢学习英语，上英语课对他们来说就是应付了事。养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯，学习不主动，思维不积极。没有把新旧知识有效的积累和窜连起来，造成新旧知识脱节。再有就是学生的学习习惯不好，课前不预习，上课就像听天书，跟不上教学节奏，降低了课内时间的利用率，课后也懒的复习，科学研究证明，遗忘是有规律的；还有的学生抄袭作业，不思上进，贪图省力，得过且过；更为关键的是农村几乎没有英语学习的语言环境，英语师资力量极为欠缺。 针对以上原因，我认为大多数学生不喜欢英语，是他们对英语课堂不感兴趣，不知道一节课了下来自己真正的学到了什么。所以我先深入了解学生，切实抓好入门教学；二是从课堂抓起，更新教学观念，改变教学方法，提高教学效率。充分信任每个学生的学习能力，调动他们学习的积极性。 农村学生绝大多数是