浅谈如何评估教和学的有效性.docVIP

浅谈如何评估教和学的有效性 在农村小学多年，教育教学手段非常单一，往往都是老师一支粉笔、一本书，“填鸭式”教学不仅学生不喜欢，老师也很是无奈。而检验课堂教学效果的唯一标准就是学生的考试分数，考得好，效果就好；考得差，效果就差。也从来没有过对于课堂教学有效性的思考，这是一个什么样的“概念”，应该怎么样去评价？通过这次培训，让我明白了许多有关教育教学的理念，也让我试着去思考教育的根本，就是怎么样通过课堂教学，让学生获得发展，让学生成长。对于如何评估教和学的有效性，我也有了自己的一点点想法。 课堂教学有效性就是“通过课堂教学，学生获得的发展”，虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。还有教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。 一、有效的教： 新课程规定了三大课程目标领域，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，这就意味着学生知识的掌握不再是